问题的由来：

 “老师，上课时最好不要点我们的名！”

 这是今年的数学始业教学课上，学生向我提出一个小小的希望，也是他们对老师的一个真诚的期待。自从我上学期担任了二（1）班数学新课程教学后，我总感到现在的学生比较好动，特别是在数学活动时，很难控制课堂秩序。总觉得课堂乱哄哄的，不象课堂。在数学学习中，遇到问题讨论时，总有一些学生自己顾自己做小动作，思维不能跟随课堂学习转。对于这些不良的情况，我感到很为难，曾经也采用过一点对策，奖励小红花，贴五角星，可是效果不是很好。于是我就对我班学生在上课时做小动作，开小差等不良情况采用点学生的名来提醒，调节注意力。原本，我以为这是一个即经济又有效的办法。想不到在数学始业教育课上，学生很认真地向我提出了这个问题。我们围绕这个问题进行了一番认真的讨论与交流。通过交流，我对这个问题有了新的认识。

问题的讨论 ：

讨论点一： “对上课做小动作的学生，上课时我不去提醒他，他会继续做小动作。耽误了他的学习怎么办？”

学生观点：“你下课后找他谈心，拉下的学习放学后给他补。” “老师，他不听是他自己的事，你别去管他。”“是的，他上课开小差，做小动作，吃亏的是他自己。”别看这些小鬼们，在他们的头脑里，已经有了自己做错了事要自己负责的意识。“老师，一个小朋友不乖，你点了他的名，我们大家都开小差了，影响了大家的学习”学生对这个问题的利弊有了更辨证的认识，我从心里佩服他们。

讨论点二：“我不去点他的名提醒他，你们有什么办法让开小差，做小动作的小朋友参与到我们的学习中呢？”

一个学生站起来说：“上课时， 如果有小朋友不参加学习、讨论，自己做自己的事。老师，您可以提个问题让他站起来发言。这就是提醒他。如果他回答不上来，下次他就不敢再做小动作了。”另一个学生回答“上课时，如果我们发现同桌在开小差或做小动作，悄悄地提醒他。”又一个学生站起来发言说：“上课时，我们同桌不要一起玩，说悄悄话，这样会影响学习的”我听着学生的发言，心里热乎乎的。平时，看到他们在做小动作，开小差，我总把他们当作不懂事的孩子来训斥，点名批评。伤害了他们的自尊，不同程度的打击了学生的积极性。我的心砰砰直跳，脸上火辣辣的。这是我从事三十几年的教育中头一次在真心实意地接受学生的批评教育。我真正地成了学生的老朋友、新朋友。

讨论点三：听了学生的发言，我很感动。我决定在我的课堂上改掉这个不受学生喜欢的方法。我又想从另一个侧面了解学生所喜欢的数学课堂学习方式。我想，学生的小动作、开小差的根本原因很大程度是出自于学习兴趣问题，是学生对课堂学习缺少浓厚的兴趣所造成的。现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，他们的学习就表现出情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。于是，我们就开始了第三个讨论问题：“你们喜欢什么样的课堂学习？”学生听了这个问题，热情再次高了起来，七嘴八舌，纷纷争着回答。“像上次一样，老师讲盲人摸象的故事，我们很喜欢。” “老师，上课时，我们一边活动，一边学习。”“老师，您给我们出一些有趣的题目让我们做，我们很感兴趣。”……童言无忌，在学生的心里，每一堂课的好坏都是那么清楚，他们铭记着课堂上欢乐的时刻，也忘不了老师生气的样子。 当他们回忆起快乐的情节时，神情是那样洋溢，我从他们一个个眼神里读懂了他们对老师的希望和期待。