在新课程的实施中，人们越来越认识到原有的教育评价体系已经不能适应新课程实施与课程发展的需求，认识到现行中小学评价与考试制度与新课程实施间的诸多矛盾，由于现行教育评价过分强调“甄别和选拔”的功能，评价形式方法过于陈旧，对教师的评价过于量化,过于分数化，往往从管理者的角度去评价教师；对学生的评价过于注重纸笔测验，过于偏重对书本知识与技能掌握的评价，没有关注教师和学生的成长过程,以及他们的个体差异，自我反思，从而影响了教师的专业发展和学生的全面发展。

    以人为本，为了每一位学生的发展是新课程的核心理念，也是我校的办学目标。新课程倡导的教育评价体系是促进学生成长、教师发展和学校教育质量提高的新型教育评价体系，如何构建新课程背景下的教育评价体系，已成为新课程推进与实施的关键。因此，我校在进入新课程改革之初，就在这方面开始了一系列探索，以建立教师成长档案袋和学生成长记录夹为突破口，对过去陈旧的评价方式进行了改革，对教师和学生实施全面综合性评价。

    成长记录袋是目前教育评价研究者十分关注的一个研究领域，自二十世纪80年代以来，它在国外的教育评价改革中作为一种新兴的评价方式得到广泛应用，其主要的原因是成长记录袋能记载儿童成长过程中一个个具体、生动的“故事”。因而是评价学生最终发展水平、进步、努力、反省与改进的理想方式，相对于纸笔测试和其它快照式评价而言，成长记录袋能向教师、家长和学生本人提供丰富内容，反映学生知道些什么？能做或不能做些什么？想些什么？进步了什么？因此，在积极推进基础教育课程改革的大背景下，应用成长记录袋，不仅符合当前评价改革的趋势，还充分体现了新课程所倡导的评价改革的新理念，在这一年半的探索过程中，我们做出了一些尝试，下面就如何创建成长记录袋等问题做如下汇报：

      建立学生成长记录夹，为学生记载成长的“故事”

  一个理想的成长记录夹，能够为学生保留学习和发展的重要信息，能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，它将给学生整个学习经历留下深深的痕迹，能够让每一位学生在成长记录夹中享受快乐、享受成功。，为了达到和促进学生发展的目的，在创建成长记录夹时，必须以学期或学年的教育教学目标及学生的学习现状为基础，而事先有一个良好的构想将是成长记录夹是否能够有效发挥作用的关键，所以在创建成长记录夹的过程中我们明确了以下四方面的工作。

     1  我们要用它来做什么?谁来做?  

    包括成长记录夹在内的所有评价活动都要从明确目的开始，成长记录夹的类型、收集的具体的项目，应用对象和有关人员，收集时间的安排等等，都会因目的的不同而不同。那么，成长记录夹可以服务于哪些目的呢？归纳起来，主要有展示学生的最佳成果、描述学生学习与发展的过程，以及对学生的发展水平进行评估三个方面。

    用于展示，描述学生学习过程的成长记录夹是一种发展性的评价方式，其目的是通过成长记录夹来促进学生在特定学科领域及一般能力等方面的不断进步，例如，肖老师在语文教学中应用了成长记录夹，目的是帮助学生在生活中学习汉字，充分激发学生的识字兴趣，她发现孩子们的进步有点出乎意料，一个学生在记录中写道：“我和妈妈上街到商店里买东西，我认识很多以前不认识的字。有米酒、洗衣粉、香皂……这种方法真好，我可以认识这么多字。”这个孩子把这些字剪下来做成卡片放进成长记录夹，肖老师通过这种记录方式，让学生不仅掌握了识字方法，而且使他们对识字产生了浓厚的兴趣。

    至于成长记录夹的对象，我们要求老师根据自己的教学风格与特长来确定，根据每个学生的特点和需求，以及课程目标的重点与难点等因素来确定，当然有的教师如果是出于想了解自己的教学情况及学生进步的问题或向家长提供反馈信息，那么这个班的每个孩子可能都参与到这项活动中，但有的班级是为帮助那些成绩较差或行为有问题的学生，那就要个别收集信息，并限于特定的内容和技能，如有个学生平时经常爱打架与同学们发生矛盾，但他却很喜欢画卡通画，而这个班的老师发现后，就鼓励这个孩子作了一本自己的成长画册放进了成长记录夹，通过这个孩子的闪光点进一步激励他鼓励他。所以，在确定对象的过程中，我们既考虑了全体、又尊重学生的个体。

      2  我们的主题是什么?

    要应用好成长记录夹，教师必须了解自己的教学目标，以及学生学习与发展的目标，清楚地知道学生是否达到了所期望的水平，我们要求每一位教师根据课标中所制定的目标以及所用的教材，界定出一个清楚而且具体的目标，结合学生的学习现状，来确定主题。以一、二年级的语文课标为例，此学段的教学目标主要集中在四个方面：识字与写字、阅读写话，口语交际及综合性学习。而对阅读的具体目标包括了喜欢阅读、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，课外阅读量不少于5万字，这些很难在课堂内完成。因此，不少教师选择了阅读这项主题，他们利用成长记录夹培养学生的阅读兴趣，养成学生课外阅读习惯，在扩大知识面的同时，还可以帮助学生积累词汇。

      3 我们要放些什么?

    成长记录夹在确定主题后，最重要的就是要往里面放些什么，而放什么与成长记录夹的目的有直接关系。有的教师建立成长记录夹是为了展示，所以他放的最主要就是学生最好的作品。如作业样本、，参加活动照片、阅读课外书的目录、整理和收集的学习资料、自己录的英语磁带等等。如英语成长记录夹中，就放置了学生自己动手做的英语卡片、自己录的英语磁带、头饰、写的英语小短句等等。这些都可以用来证明学生的成就。因此，展示型成长记录夹收集的内容应充分体现学生的特长与个性差异，让学生有充分发挥自己创造力和想象力的空间，老师决不能固定内容，又如有的老师建立成长记录夹是为了反映学生在学习上的进步与不足，那么学生作品就必须是在某一时间内累积。作品的类型可以是一系列的作业，也可以是教师或同伴的观察记录，这种可以反映学生在某个学科上的发展情况。如二年级有个叫张浩东的学生在成长记录夹中有这样一段其他同学写的记录：“张浩东这段时间作业比原来要认真，特别是写字时，他的格式段落有很大进步。”虽然瘳瘳数语，却反映了这个学生的进步。所以，我们在这个过程中，严格要求教师一定要根据记录夹的目的来确定收集的内容。

      4  谁来参与?

    在成长记录夹的创建过程中，除了要考虑以上问题外，还要考虑的就是成长记录夹的参与者：我们从成长记录夹运用的目标出发，将教师、学生、同伴与家长作为参与者，多主体参与应该是成长记录夹的特点。其目的在于让不同的参与者在成长记录夹的实施过程中发挥不同的作用，调动一切可利用资源帮助学生成长。

（1）家长的参与

首先一开始，我们就与每位家长作了一次沟通，就什么是成长记录夹，为什么要建成长记录夹，怎样使用记录夹等问题与家长们作交流。得到了家长们的充分肯定和支持，此后每个月我们都会不定期将成长记录夹带回家中，不少家长在看完后都及时与教师沟通，与孩子沟通，发现孩子在这段时间内的学习上的进步与不足，让家长们在家庭教育中也能有的放矢。

（2）学生的参与

开始时，教师是需要对学生进行帮助，鼓励学生进行自我反省，指导他们如何反省或评价自己的作品，但是有不少教师在开始仍不敢放手，尤其是对低年级学生，其实在这个时候，我们只需提出一些反省性的问题帮助学生觉察自己的不足就行了。因此，我们设计了这样一份调查问卷。里面的问题包括：“你检查了自己的哪些作品？你的作品在这一时期内发生了什么变化，你学到了哪些以前不知道的东西，是什么时候的学的……”。

（3）同伴的参与

同伴作为评价者，通过对他人作品的评价，不仅能够从他人的作品中吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。而且，与教师或家长相比，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。

（4）教师的指导与反馈

在创建成长记录夹时必须充分考虑到教师的指导与反馈，它将是成长记录夹实施中的一个关键的环节，在日常教育教学的过程中，教师们不仅对成长记录夹作一般性的等级评定，同时还要根据教学要求，学习目标与学生作品水平，指出作品上的长处与不足，同时必须要提出改进建议。而且在实施过程中，为了保持学生的兴趣与积极性，老师们还定期举行展示。

       建立教师成长档案袋，全面展示教师的成长过程

 学生创新精神的培养，离不开教师个性化教学，为使教师的个性得到充分发展，我们在建立学生记录夹的同时尝试着为每位教师也创设一个成长档案袋。将教师在各种教育教学活动中获得的材料及时收集起来进行分析与解释，将其作为教师自我评价与管理者对教师实施有目的、有计划培养的重要依据，教师成长档案袋的内容可以包括：教师履历表、各种培训和各类竞赛获奖情况、课题研究情况、自我反思材料、论文、精彩教案、随笔、散文、阅读过和书目及感想、个人才艺作品等等。

    1、专人负责，收集整理

成长档案袋的建立，资料的收集与整理是一项长期而细致的工作，必须有专门的机构，专人负责，我校成立了以校长为首的创建领导小组，由教导处具体负责落实，组员分工合作，收集资料，由教科室提供教师的课题研究成果及对教师科研能力的评价材料。由各教研组长提供教师的论文、随笔、文摘卡、听课笔记、精彩教案、教学实录及自我反思等材料。

    2、定期展示，营造积极向上的群体氛围

为达到“成长档案袋”创设的最终目的，我们在期中，期末分别进行两次展示。期中展示是为了让教师了解自己在前半学期取得的成绩和不足，对照其他同事的“档案袋”明确自己今后努力的方向，期末展示则是为了对教师进行全面的考核和评定。在展示前一周，我们会将有关资料进行整理、归类。首先由教师填写自评表，由同组教师填写他评表，由学生及管理部门给出意见，校长写出寄语，最后根据提供的所有资料进行综合评价。

    3、效果显著，促进了教师的专业成长

通过尝试，我们感到，教师“成长档案袋”的创设至少有以下几方面的成效

（1）有利于全面展示教师的成长过程

教师“成长档案袋”能通过收集不同类型的材料，以多种方式描述、展示教师的成长过程和自身特点，反映教师的完整面貌和发展过程。

（2）有利于教师能力的提高

在“成长档案袋”创设过程中，教师们不断总结自己的经验。进行自我评估和反思，这有助于提高教师的反思能力、判断能力、控制能力和目标达到能力。小课题研究更能促进教师的研究能力，教科研能力。

（3）有利于形成各自的教学风格

在整理的过程中，我们发现，有的教师从教案、案例、学习资料到课题研究，几乎都是围绕着一个专题进行的，因为每个教师在建立档案袋之初就定下了专题。因此，在不自觉中，大家在教学实践中也在渗透这种思想。从而形成了他们各自不同的教学特色。如肖青花老师的在生活中识字教学法、张莉老师的情境教学法、王芳老师的多种阅读法等。

当然，在探索的过程中，我们也遇到了一些困难。如：如何使成长记录夹应用与教学更有机地结合起来。与其他评价方式怎样有机融合。如何形成体系等等。就有待于我们下一步的探索。但无论怎样，这毕竟是我们在课改中迈出的一小步，我们坚信，只要我们敢于开拓，勇于探索，一步一个脚印，就一定能取得更丰硕成果。