《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”“实行国家、地方、学校三级课程管理”随着我国地方和学校课程决策权力与责任的增加。学校课程的开发问题已提到了议事日程，成为学校层面实施课改中一个新的视角，新的焦点。作为黄石港区的一所实验学校，我校从2002年9月开始就以《国家基础教育课程改革纲要》及《黄石港区校本课程开发指导意见》为指导，着力于校本课程的开发，我们结合本校特色，社区资源优势，教师专业优势等进行反复研究，确定了以网络环境下校本课程的开发为重点，其它传统课程的开发为辅的课程开发方案。经过近一年的不断探索和研究，在各级教育行政部门的重视与支持指导下，在一年级教师的努力下，我校这一校本课程取得了显著的收获，并不断发展。现将学校课程开发工作汇报如下：

一、校本课程开发的目标

1、促进学生个性潜能优势得到充分发挥，个性得到全面和谐的发展。拓宽学生知识面，开阔学生视野，培养学生良好的思想道德，激发学生热爱祖国的美好情感。

2、促进教师专业能力的发展，建立一支各具教学特色的师资队伍。

3、促进学校特色的进一步形成，通过开发校本课程；使学校办学特色更加突现。

二、校本课程开发的原则

1、综合性原则：校本课程开发大多会打破学科的限制，要求各门学科的综合，但各学科的综合不是一个简单加法，不是将各种不同的内容罗列在一起，而是学科之间的一种有机融合，只在多种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。

2、针对性原则：课程目标确定后，摆在教师面前右供选择的内容可能是多种多样的，这时候的选择不能是盲目的，必须要考虑学生的实际情况，课程内容的组织要根据学生需要，要依照儿童的心理顺序，不能以成人的目光去判断儿童的想法，因此教师必须努力在两者之前找到一个最佳结合点。

三、校本课程的门类设置

    在课程设置的过程中，我们先向每位学生发放了调查问卷了解学生所需。经过一系列商讨及反复论证。我校决定开设以下门类的校本课程；

1、网络环境下的综合课程；我校开发的《小小诗人走天下》是集语文学科及信息技术学科的融合的一门综合课程，让学生通过现代信息技术手段领略祖国大好河山，从学校出发到黄石乃及全国各地。通过网上旅游激发学生对美丽家乡，美丽祖国的热爱。从学习相关诗句到创编出相应的儿歌，不断拓宽学生学习领域，让每个学生从小开始做诗人，培养学生的综合能力。

2、励志类课程：结合学生思想教育，一周一个目标，一周一次评价，对学生进行常规教育。

3、学校传统课程：乒乓球、键球、花样艺术橡皮筋等。

四、校本课程的实施途径及方法

1、多途径开拓课程资源

    在校本课程的开发过程中，资源是一个重要组成部分，在学生所及的学生生活世界之中开拓课程资源是非常可行的，这其中包括调查了解国家的，学生所在社区的，教师与校园内一切可产生的教育作用的资源。与此同时，还可通过多种媒体获取资源、电视、网络、报刊等。如果我们有效地组织这些资源，并运用到开发的课程中，我们就能使之产生现行学科课程所无法具有的综合教育功能。

2、建立科学的课程评价体系

    校本课程开发的特殊性，决定课程评价的特殊性，我们如果生硬地套用以往的一些教学评价模式，必然会导致校本课程评价的失真，因此，我们必须建立起科学合理的课程评价体系我们认为应要从以下三个方面进行评价：1、课程方案；2、课程实施；3、学生学业成绩；课程方案评价的要素主要有课程目标是否符合学校办学宗旨，课程内容的选择是否合适，所需课程资源能否有效获取，课程内容设计是否符合学生的身心发展特点等等。对教师教学过程的评价主要包括教学评价、教学方法、教学态度等方面，要有利于教师专业的发展，而对学生学业成绩评价主要是对学生在学习过程中知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面的综合成绩来作出评价，这样才有利于学生个性的发展。

3、开展以课程开发为依托的教师校本培训工作

    教师的培训工作是学校教育改革实验的重要保证机制，因为没有一批观念新，素质高的教师，任何教育改革也无法取得成绩，一方面，我们对教师进行了课程理念的培训，使他们树立正确的课程观，对教师、学生在课程中主体地位有明确的认识，在培训方法上，对不同的教师要采取不同的培训模式，使他们在各自的基础上尽可能快的发展，使自身的课程开发能力尽快得以提高。

4、加强教学研究，进行具体指导。

    校本课程实验的实践和发展涉及到许多理论问题和实践问题，必须加强研究、探讨。因此，我们始终重视研究工作。开始教学时，由于缺乏实验经验，许多教师在课堂教学中侧重于对诗歌格式、韵律等繁琐的讲解，让学生听起来索然无味，不仅教学质量不高，学生也没有了学习的积极性。学校课程开发领导小组经过研究，找出了问题的症结——教学中实践、动手操作的教学环节过少，网络的作用发挥不够，而抽象、理论的东西过多。于是，经过课程组成员反复地研讨，教师们逐渐改变了以前教学方式。通过带学生走出校门参观、游览。对网络中相关内容进行再加工、再修改，再配以生动有趣的讲解，让其更符合儿童特点。学生一个个看得是津津有味。对于诗歌中一些理论方面的知识，教师也是用学生已学过的诗歌作为范例，让学生自主探究，发现其中的奥秘，教师帮助学生加以总结，再配上琅琅上口的歌谣或口诀，让学生在不经意中掌握诗歌的有关知识，为下一步的创编诗歌作好了充分的准备。这样使教学的效果得到较大提高。

    与此同时，我们还注意组织实验教师开展教学研究，先后在小组或学校内多次召开研讨活动和经验交流活动，比较及时地解决了教学中一些带共同性的问题，达到了互相学习、共同提高的目的。

5、坚持典型引路逐步推广。

    在进行校本课程的实验中，我们坚持了态度要积极，步子要稳妥的思想；坚持了典型引路，逐步推广的原则，不搞“一刀切”，不搞“行政命令”，让有条件的教师先进行教学；准备不充分的教师先积极创造条件，然后再组织教学，防止“一哄而起”；教学要有领导、有计划地进行。由于我们坚持了搞试点抓典型，以经验促实验的思想，使校本课程得以积极稳步地进行。

五、开发校本课程时应处理好的几个关系

    与国家课程相比，校本课程自然有其优势所在，但我们在实施过程中，也必须一分为二地看待这个问题。

1、处理好与国家课程、地方课程的关系

    校本课程是国家、地方课程的一种重要补充，必须与国家课程、地方课程配套实施。校本课程必须结合国家、地方课程的有关规定，在立足于社区、学校特点的同时，还要受国家教育方针的约束。

2、处理好与原有课程的关系

    我们所开发的校本课程与原有的课程应是一个相互补充的关系，校本课程应尽量弥补原有课程中所存在的不足，但也要吸取原有课程中许多有明显优势的地方，如教材的编制等。

3、处理好基本知识和技能的掌握与创新意识和能力培养之间的关系

    在实施校本课程中，我们要让学生的基本知识和技能得到充分提高，从而发展主体性，将视野超出基本知识和技能，但也要将创新意识和能力培养建立在扎实的知识和技能之上，这就要求我们在教育教学过程中用新的课程观念审视教育内容，既不能保守地传授知识和技能，也不能简单地只关注创新意识和能力的表面上的形成。

    校本课程开发是一个以学校为基础地进行课程开发的开放发主的过程，只要我们不断更新观念，树立正确的课程观，大胆探索，勇于开拓，“校本课程”这棵森林中的新树种就一定会得出更大更丰硕的果实。