众所周知，评价是教育过程中不可或缺的重要阶段，它犹如一根杠杆引导着教育的趋向，对学习者的发展有着直接而又深远的影响，伴随着新课标的出台和新一轮课改实验的推行，对于教育的研究又进入了一个活性高峰期。学生发展性评价如何顺应课改所带来的新理念、新目标、新内容，并推动课改的进程，促进学习者素质得到有效提高，是我们教育工作者共同关注的现实问题，我们以为当前学生发展性评价的改革须以“有利于学生发展”为出发点和归宿。那么，到底什么是评价呢？所谓评价，就是对学生个体、合作行为的一种价值判断。正确、合理的评价具有导向性与激励性。明确了评价的含义，再回顾以往，能够感受传统的评价手段是一种单一的评价方法，缺乏合理性、科学性，也很难使其达到激励与导向的作用，甚至还可能会起到反作用。因此，当省教科所决定开展“小学数学新课程发展性评价研究”的课题后，我校义无返顾地加入了该课题实验，成为了子课题实验校，在省市教科所一批教育专家的指导下，我校逐步进入实验之初，研究以建立学生数学学科成长记录夹为突破口，让每一位学生在成长记录夹中享受快乐、享受成功，让学生和教师了解学生发展过程，了解学生在每一阶段掌握了什么，它对于学生的自主性，反思能力，创新精神和实践能力的培养具有非常重要的作用，通过一段时间的努力实践，我认为学生建立成长记录夹受益非浅。

1、它能够反映儿童学习与发展过程中的重要信息

    在传统评价中，许多教师只为学生及其家长提供学生学业成就的评定等级。一个学生在一年级数学学习中最终评定等级为“优”到二年级学年结束时得了个“良”，虽然实际上该生在计算能力、阅读能力,理解能力,问题解决能力等几个领域都取得了很大的进步，但家长却很难以等级上发现学生的发展与成就，相反可能由于等级上的些许降低而引起学生的自责和家长的批评。如果将学生平时的作业本、试卷保留入夹；将自己亲手制作的年历、钟面等保留入夹；将平时参与动手数学小实验录下来刻成碟保留入夹；将参加各种教育活动的证据等都收集起来保留入夹。在提供评定等级的同时一起予以呈现，那么，学生一年来的变化与进步就会一目了然。而教师和家长只关注评定等级而忽视学生发展的观念和做法，也将随之在很大程度上有所改变。

2、将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录夹，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，培养有利于进一步学习的情感与态度。

    成长记录夹激发学生学习积极性与主动性的一个原理在于每个人都有成就的需要，儿童也不例外。他们需要他人的关注与奖励，从中体现自己的价值。当学生将自己最为满意的作品收入夹中，如：学校的一年一度口算比赛的奖状、班级数学小能手比赛的奖状、等等，并选择适当的时机在全班同学面前或家长会上展示，其寻求常识的心理。需要可在很大程度上获得满足，而向高水平迈进的成就动机也得到了有效的激发，对学习的良好情感与态度也就自然而然地培养起来了。

3、成长记录夹十分重视评价过程中的多主体性。特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生学习的主体性，尤其是学习的内在动机。

    在成长记录夹创建和使用的过程中，学生可以选择将什么装进夹中，可以参与成长记录夹评价标准的制定，可以把自己的作品和进步与他人分享。尤其需要指出的是，成长记录夹不仅提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，还能够让学生对不满意之处进行改进以取得更好成绩。这一切将极大地激发学生学习和主动性与内在动机，学生的自我评价或反思是实施成长记录夹的一个重要组成部分。教师可以通过制订具体的标准，小组讨论，填写调查表等方式，引发和促进学生的自我评价和反思能力。如一年级学生数学综合素质评价表：

4、成长记录夹有助于教师发现学生的个体差异，提供适合每一学生特点与水平的教学与指导。

    现代心理学的研究已经表明，孩子出生时并不象洛克所述的那样是一块白板，可以让他人在上面任意地刻画，而经过6年的生活经历，初入学的儿童更是具备了相当的“阅历”，这种阅历也使学生之间的个体差异表现得淋漓尽致。成长记录夹由于需要收集与考查学生在一段时期内的作品，因此对作品的分析与解释可以帮助教师深入地了解学生学习背后的原因。例如，一位三年级的数学老师在实施应用题的成长记录袋时确定了以下的收集内容：应用题作业，较难理解的应用题，有趣的应用题和生活中自己改编的应用题。在作品收集过程中，由于每个学生对应用题的理解水平各不相同，因此，他们收集的内容也会不同。教师可以从中发现学生的优势与弱点，帮助学生提高。例如，对于所收集的学生理解不深的题目，学生要证明如何加强练习，教师也会提出相应的建议，更重要的是会在成长记录夹中留下自己或家长的评价或建议。

当然，由于是初级，我们也遇到了困惑：

1、学生怎样合理全面的收集数学成长记录夹内容。

2、老师与家长如何有效的配合学生完善数学成长记录夹。

3、对于数学成长记录夹的保存工作。

    总之，我们用蹒跚的步履行进在改革的道路上，虽然在探索的过程中，我们遇到了一些困难，但收获更大。也许我们的研究在课改进程中微不足道，但我们相信，只要我们敢于开拓，勇于探索，一步一个脚印，就一定能在课改的春风中“让每一朵花都开放，让每一只鸟都唱歌！”