两则新闻带给我们的思考：

新闻一：《羊城晚报》在“家庭广角栏”中曾登载一篇题为“令人气愤得掉泪”的事。文中说，一位就读于一所重点高中的男生，家境非常贫困，但成绩非常优秀，逼父母拿钱给他到不给奖学金的法国留学，因为他喜欢法国。后经班主任做工作，才愿意申请到给全额奖学金的美国留学，到美国后从不打电话给父母，说是与父母没有共同语言，文章末尾作者说了两句话：“此事放在从前，就该革了功名，永不录用，不知道孝敬父母，连个人都不是。

新闻二：一位男生要求父母给他买一部3000多元的手机，但因为家里拮据，父亲只给他买了一部1000多元的手机，这个男生当街将手机扔到地上。

    看了这两则新闻，我们不由感慨良多，现在的青少年有不少对自己的亲人情感冷漠，只要求父母多多，却不会为父母分担一些忧愁，承担一份家庭责任。对社会表示愤懑，没有一丝感恩和热爱。上述这样的现象在我们身边也并不少见。我们不禁要问：中国的孩子们怎么了？他们到底缺失了什么？我们认为孩子们缺失的是一颗爱心。所谓爱心就是热爱之心，指对人和事物有很深的感情，常放在心上，重视和爱护。而西方关于爱心则被阐析为：爱心是恒久的忍耐，又有恩慈，凡事包容、凡事忍耐、凡事盼望。爱心永不止息。纵观中国历史，从孔子的“仁政”，墨子的“兼爱”“尚同”，到后来的孔融让犁的故事，数千年来， “爱”的思想，“爱”的教育连绵不绝。但是今天中国几千年的传统美德在我们的孩子身上的体现越来越少，先人留下宝贵的精神财富也越来越被人忽视。从震惊全国的马加爵案到中央国务院颁布《加强未成年人思想道德建设若干意见》这些都充分说明了德育工作在新的历史时期将面临新的挑战。当前德育形势并不乐观 ，如何找准德育的突破口，让我们的德育更加实在，更有针对性，是我们每一个德育工作者必须深思的问题。 回顾历史，每一位有所作为的人，无不是胸中怀着深厚宽广、炽热强烈的爱心。一个从小就懂得关心父母、爱护他人的孩子，也一定会是一个珍爱生命、热爱生活的人，长大后才能热爱祖国，关心爱护周围的一切。因而冰心老人说：“有了爱便有了一切。”“爱”是做人做事的基本准则，“爱心”教育是学校开展德育活动的基础。对构建和谐社会、让学生成为一个原汁原味的中国人具有重要的现实意义。恰逢此时，区教育局、教研室拟订了《中小学爱心教育研究》的课题，我校义无返顾的成为了该课题组成员，在教育局、教研室领导专家们的指导下，我们开始了学生爱心教育途径与方法的研究。一年来，我们取得了一些成绩，下面就一年来的工作向大家作个汇报：

    承担课题后，我校校长亲自组织德育处、科研处及班主任代表召开了课题前期动员会，就课题实施过程等问题进行了充分讨论，成立了子课题组。我们共同研究后认为要想做好该项课题研究，一定要先了解学生爱心缺失的症结在哪。因此在课题实施前，我们首先做了课题前测，派发了800多份调查问卷。通过调查，我们发现事实上现在的孩子并不缺少爱，但他们不会感受爱，不会表达爱，更谈不上奉献爱。大部分孩子知道父母爱他，却无法说出2件以上具体的事。也知道要爱父母，但表达的方式却很单一。前测后我们又再一次召开了课题组会议，制定了具体方案。我们决定以爱心教育为主线，以传统美德教育为根本，将爱心教育与传美教育二者有机融合。我们将整个实施过程分成三个步骤：即：感受爱（学会感动）、学会爱（勇于表达）、传递爱（乐于奉献）。

感受爱，让每一个孩子心中充满感动
 

    有位教育专家曾说过：没有感动的教育是不成功的教育。感动是一种崇高的养分，是一个人核心的素养，一个人，只要他还能感动就不至于彻底丧失良知与天性，只要能感动，即使将他放在生活的最边缘，也不会轻易放弃做人的资格。只要学会感动就会倍觉人生的温馨与人生的美好。感动是因为我们用心爱着这个世界，爱着你周围的每一个人。教育学生也是这样，如果孩子们不能感受到周围人对他的爱，就无法从内心产生感动，那他又怎样具备爱心呢？曾经看过这样一个精彩的案例，准确的说是让我深深震动和感怀的故事：一天，两个学生打架，相互都抓伤了。班主任把他们叫到办公室，叫他们摊开双手，学生很害怕，可老师却从抽屉里拿出剪刀来到学生面前为他们剪起了手指甲。然后又端来热水为他们把手洗干净，并告诉他们，指甲太长，容易伤害到别人，两个孩子都感动地低下了头。作为老师我们只有从内心深处触动了孩子的思想，“爱”的种子才会在孩子心里生根发芽。为了让学生感受到周围人对他们的爱，我们给学生们布置了一系列任务：如了解父母的爱好，生日。调查父母一天的工作情况，统计父母为你的健康成长付出心血的典型事迹。采访居委会干部，了解他们为社区所做的工作，调查老师一天的工作量等等。并要求班主任利用班队会、夕会给学生们讲一些爱心小故事。活动结束后，同学们写出了很多体会，如没想到爸爸每天这么辛苦，没想到花工师傅是为了我们弄伤了手，没想到老师利用休息时间给我们改作业。没想到是为了我，妈妈才放弃了工作。看着孩子们写的体会，我们知道他们真的被感动了。

学会爱，让爱从每一个细节中溢出

    对小学生应该怎样进行爱心教育呢？在学校教育中有一句经典的话叫“细节决定成败”。对小学生的爱心教育也应该这样：从生活中点点滴滴的小事情、小细节抓起，让孩子学会怎样去爱，感受爱与被爱的幸福。因此我校开展了一系列大型主题教育活动。如：“爱心托起希望”“阳光伴我成长”等，并很好的结合一些节日、纪念日开展活动，如：感恩节、重阳节、父亲节、母亲节、教师节等。在“阳光伴我成长”活动中，我校聘请了湖北师范学院心理教育系的33名志愿者成为我校爱心教育辅导员，对特殊学生进行爱心救助和辅导。在感恩节活动中，我们充分发挥学生们的力量，鼓励各班创新感恩内容，于是“写感恩信”、“制作感恩卡”、坚持每天为父母做一分钟家务、为同桌做一件好事，制作一件礼物写上祝福送给老师，为父母洗脚等丰富多彩的形式不断涌现。其实有时候并不是我们没有爱心，而是我们表达的方式不对，我们要教育学生甚至家长要勇于表达、善于表达、乐于表达自己的爱心，并且通过各种方式让别人去感受。

传递爱，让爱心成为一种责任

    在西方，小孩从小就会受到各种“爱心”教育，如敬爱父母、尊重他人、热爱祖国、善待自然、保护弱小等等。孩子们除了课堂听讲外，还参加各种各样的社会活动，老师引导他们在参加社区活动中，帮助别人，做有益的事情。在实践中，学生们体会到做为一个公民应该有哪些义务和权利，应该怎么样去处理生活中的问题。同时，他们的老师还经常组织学生进行有关爱心问题的讨论。如：我的存在给周围的人带来了什么？我要做一个什么样的人？我能给别人做些什么？其实我们的孩子也应该有这样的认识，把传递爱心作为一种责任、一种习惯。去年3月份，我校一名同学身患白血病，借此机会在大队部的倡议下，我们成立了沈家营小学爱心协会，开展了“用爱心托起希望”的主题教育活动。在活动中，同学们表现踊跃，用自己的实际行动献出自己的爱心。特别是606班，这个班在学校里的表现一般，以前捐款也不积极，可是这次却非常突出，询问班主任才知道，原来班主任给他们讲了很多患白血病的这个孩子的家庭情况，包括这个孩子对生活的渴望，对生命的执着，这些都让班上的同学感动的哭了。于是他们利用课余时间到社区募捐、将垃圾回收义卖，504班的同学还叠了一千只千纸鹤，送去他们的祝福。有的班级学生拿来的是一袋袋硬币，因为那时他们平时存的零用钱。学校也及时的评选出了30余名爱心使者，10余个爱心班级。此后，又有一名学生身患红斑狼疮，同学们又一次自觉的进行了捐款，效果也很好。可见，爱心已深深扎根在每个孩子心中。学校大队部还号召全体同学将自己用旧的课本、文具、玩具都留下来存进学校爱心银行，捐给贫困地区。让爱通过每一件物品传递到每一个角落。

    在对学生进行爱心教育的同时，我们也没有忽视教师的爱心教育，我们的教师是否有爱心是实现爱心教育的先决条件，因为学生在校长期受老师的教育和熏陶，老师的行为、思想在潜移默化中会得到学生的认同和模仿，日积月累的影响，其结果是学生在老师的的爱中学会的是爱，在老师的尊重中学会的是尊重，在信任中学会的是信任，在理解中学会的是理解。所以，教师应做一名“爱心使者”，随时向学生播撒爱的种子，让学生萌发爱心的嫩芽。首先，我们要求教师做有心人，密切关心学生的学习和生活。当学生有病了，摸摸他的头，领他去看医生，或买好药端上一杯热水；当孩子早上某种缘故没能吃上早饭，买上食品送到孩子面前；当学生冒大雨来上学，站在班级门口帮助他取下雨衣收好伞，擦擦身上脸上的雨水；当学生生病住院，买上礼物带领学生前去看望。润物细无声，教师爱的语言，爱的行动，一定会感化学生的心灵。其次，教师应给学生营造良好的爱心环境。如：设立班级爱心栏目，对有爱心和乐于助人的学生进行及时的公布和表扬，评选“助人为乐“之星；建立班级“爱心银行”储蓄爱心物品。成立“爱心活动小组”，开展“手拉手、一帮一”的互助互学活动；以点带面、让爱心典型向班级辐射，使爱心暖流流入每个人的心灵，文明之花在全班绽放；班级管理既要制定严格的制度，又要充满人情味，形成活而不乱、严而不死的爱心集体。

    为了使爱心教育成为一项常规工作，我们还组织教师自主研发了操作性很强的爱心教育课程资源包，结合小学生特点，分不同年段将爱心教育浓缩为15条，统称为“三爱”教育。即爱己篇、爱人篇、爱国篇。资源包可让老师们自主选择，可根据实际情况对教育内容进行调整。

    爱心教育是让孩子们受益一生的教育，一个充满爱心的人，会活得更自信更快乐。让我们一起为孩子创造一个爱的环境，给孩子一颗爱心，让他们拥有一份快乐人生吧！