“应用题”顾名思义要突出其在生活中的应用性，而传统的应用题教学题材呆板、数据老化，与学生的生活实际相脱离，学生自然不会对其产生兴趣。因此在教学本节百分数应用题的时候，我把调动学生积极性，充分发挥应用题的应用性放在首位。
　  学生有了挑战新知的信心，还需要教学材料的生活化、趣味性，接下来我读了董浩叔 叔说的一段话“全国的少年儿童都非常喜欢挑战800这个节目，上个月共收到来信2850封，这个月共收到来信3250封”读到这儿我停了下来，问学生： “你们从这两个数据可以比较出什么呢？”学生积极开动思维，运用已有的知识说出了自己的想法，聪明的学生张金利却说出了与众不同的想法：“可不可以比较一 下这个月比上个月的信件多百分之几呢？”在他的启发下，赵莹还说出了“比较上个月的信件比这个月少百分之几”的想法，有了问题，学生们开始议论纷纷，激烈 地争论着如何计算。在各抒己见的过程中，同学们理解和掌握了这类应用题的解答方法，一切似乎都在我的计划中有条不紊地进行着，我也在为此而沾沾自喜。
　 　为了让所学新知得到实际的应用，我在课前让学生调查了一些数据，如家庭收入情况、商品的价格变化等，此时我让学生们用自己调查的数据运用新知算出比较结 果，并说出从这些数据中体会到了什么？学生们都在认真地计算着，思考着，在讨论交流中，谷墨林说出了自己的想法：“大米原价0.9元，现价1.4元涨价幅 度为55.6%，大米的涨价说明种水稻的人少了，人们都嫌干农活累，都到外地打工了。”王亚楠补充说：“还可以看出我们的生活水平提高了，所以涨价。”陆 杨的回答更是让我为之吃惊，他说：“国家为了支持农业，减免农业税，提高农产品价格，让农民的生活好一些。”没想到同学们知道的这么多，一个小小的百分 数，就能让学生体会到这么多问题，解决出生活中存在的种种问题，这真正体现出了“生活中处处有数学”。