教师是教学的"组织者"，要"带着学生走向知识"，构建以学生为主体，老师为主导的开放形教学模式。为学生搭建好参与教学的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间。提倡和鼓励学生对问题提出不同的看法和主动探索的表现，给以积极评价，让他们看到自己的点滴进步，使他们有创新的体会。这样学生才会更积极主动的学习。促使他们爱学，乐学。时时享受到成功的欢乐，增强学生的自信心。
    其次，要多鼓励取得较好成绩的同学，同时也要抓住后进生的闪光点，及时进行表扬。例如：为了提高学生的朗读能力，我常从补充阅读材料中选一些文字优美的文章进行范读，创设阅读情境。我一读完课文，学生就迫不及待地打开书本阅读。过了一段时间，我就让学生轮流当"小老师"范读。有的同学读对话栩栩如生；有的同学背古诗抑扬顿挫；有的同学读散文声情并茂；另外在教学环节中，创设学生动口 、动手、 动脑等多器官参与 教学活动情景，如把课文改编成课文剧来演。平时读书并不太好的同学却把课文剧中的角色演的活灵活现。如在教课文《爬天都峰》时，其中有一句描写黄山天都峰又高又陡的句子："我站在天都峰脚下，抬头望峰顶，这么高，在云彩上面哩！"教学时，我设计了让学生观看天都峰录象，朗读语句后，启发学生：假如你正在天都峰脚下会怎样呢？让每个学生站起来，昂头望望直插云天的山峰，会发出怎样的感慨呢？学生情不自禁的"啊"了一声，"啊"的那么真切。
    由于学生眼动， 口动， 脚动 ，心动，是多器官参与的，他们犹如身临其境，语感顿生，课堂效果甚佳。更有效的刺激和督促学生爱学，乐学。