加里宁曾说：“教育是什么意思呢？这就是影响学生的心理和道德面貌，要在整整十年的学习期间从一定方向上影响学生，也就是说，要把学生造就成人。”在这新世纪中，我国的基础教育能否与国际接轨，培养出一大批具有创新能力的人才，关键在于教育，而教育现代化的实现关键在于师资队伍的现代化。因此造就一批适应现代化教育的小学教师队伍尤为重要。
    现今学校管理中存在着两种倾向：一种是制度制约人的刚性管理，其优点便于操作，可克服感情用事，但其过于严厉，影响教师主观能动性的发挥；一种是感情感化人的柔性管理，其优点，运用得好能最大限度调动人的主观能动性，教师有一种归宿感，但容易出现惰性、产生懒散现象。为此我校取两者之优点，构建新型的管理模式。我们以“构建一种理念，确立一项制度，创设三种环境”的构想，着力抓好教师队伍的管理和建设。

一、构建一种理念

　　学校管理的主要对象是有着高尚的思想情操、且有着较高学历的教师，他们都有着发挥自己潜能的愿望，有较强的成就感，无论在教学工作上，还是在学生管理上，都不甘落后他人，不愿意别人说自己差。因此在管理的过程中，我们确立：以每位教师为一个起点，充分发挥他们的聪明才智，使其以主人翁的姿态投身到学校的各项教育工作中去，充分发挥主观能动性。

二、确立一项制度

江泽民总书记在十五大报告中提出：“要逐步形成深入了解民情，充分反映民意，广泛集中民知的决策机制，推选决策科学化、民主化、提高决策水平和工作效率。”为此在学校管理中，我们依靠群众，尊重教职工的意见，确立一项教代会例会制度，每一项计划的制订每个制度的出台，都征求全体教职工的意见建议，最后形成方案交教代会讨论通过，这样许多实际问题都能通过集体教职工的智慧得到圆满解决。

三、创设三种环境

　　一个学校教师主人翁意识和凝聚力如何，标志着一个学校的办学水平。良好的学习环境和工作氛围，更有利于教师主人翁意识的增强、凝聚力的形成以及责任感的提高。

　　１、建立学校目标激励机制。人的行为是由动机激发的，并指向一定的目的。目标是引发动机的外部条件，但外因通过内因而起作用。在目标的指引下，学校内部可形成一股强大的动力，激发全体教师为实现目标而同甘共苦，共同努力，做到“心往一处想，劲往一处使”。因为教师总是在实现学校办学目标的过程中，发挥自己的潜能，实现自己的价值。我校下一阶段的办学目标是“2002年通过省级示范小学验收”。学校各条线，乃至于全体教职工，都围绕学校三年自我发展的总目标，制订了三年发展的子目标，学校每个成员真正做到了干有方向，做有目标。

　　２、创设和谐的工作氛围。教师期盼着在一个和谐的氛围中，发挥自己的才能。而营造和谐的气氛，要学校领导和教师共同去创设、去完成。首先，学校领导要正直公道，善于容纳各种不同个性、不同意见的人在一起工作，尊重每位教师的劳动；其次，引导广大教师处理好人际关系，每个人要做到：“悦纳自己，记他人之功，容他人之
过，学他人之长。其三教师之间要坦诚相待，相互协作，相互帮助。”

　　３、建立竞争向上的青年团体。作为学校教育的生力军——青年团员教师，是学校可塑性最大的教学资源。为此我们积极引导青年教师强化自我教育。我们的做法是：

⑴　促进自知。自知是教师对自身的存在状态和实际价值达到合乎规律、合乎内存本质的认识和把握。它是教师进行自我教育的前提。为了帮助青年教师克服自我认识的误区，能比较客观地认识自己。我们组织青年教师系统深入地学习党和政府对教师的道德要求。结合学校实际，组织进行师德建设讨论敬业、精业、乐业的自我塑造目标，把大目标和小目标相结合，使自身和社会相协调。引导青年教师总结过去，把握今天和展望明天，对自身的存在和价值有较客观的肯定、认可和评价。

⑵　引导自立。自立是教师在自我认识的基础上，自加压力、自立目标、自定规范，把外在的道德要求内化为内心的道德法则，它是教师教育的关键。在实际的工作中，我们着力引导青年教师确立正确的人生目的和人生理想，尊重他们的人格和创造精神，做到政治上关心，工作上支持，业务上培养，生活上关照，使青年教师对自身的未来充满希望和信心。我们学校对每年分配的新教师都要求他们结合自身实际，围绕学校总体目标制定自我发展的规划，力求月有收获，年有长进。

⑶　强调自控。自律是教师根据社会对教师的道德要求职，有意识地自我限制、自我约束、自我控制的活动。它是教师自我教育的重要方法。我们要求青年教师做到正人先正己，教人先自教，牢记校训“学校无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模”。