学生特别是小学生来说，由于受年龄、心理、思维等因素的限制，或对基础认识掌握不牢，理解不透，学习方法不当，或注意力不够集中，粗心大意，而在学习过程中难免常常出现这样那样的知识错误，这是司空见惯的事。有错误并不可怕，因为错误常常是正确的向导，可怕的是认识不到错误或认识到错误而不知如何改正错误。因此，作为教师，不仅要使学生释疑解惑，更主要的是培养学生自我发现问题，自我解决问题的心理能力。也就是说，要注意培养学生自我“找错改错”的学习方法。对此，本人在教学实践中作了一些探讨，取得一定的效果。
      我主要作法是：
提高找错的认识能力
  由于小学缺乏找错改错的能力和方法。他们对于学过的知识和做过的作业，一般是疏于检查，也不会怀疑有什么错误。即使教师再三要求自我检查纠正，也是收效甚微。我曾在学生做过的错题中抽出几道再进行测试，结果重犯同样错误的竟达到60%。可见，要真正收到纠正错误的预期效果，必须提高学生找错的认识和能力。我是这样做的：
首先是用典型的事例引导学生，提高他们对找错的认识。在教学中，我常常给学生讲述“医生与病人”、“错配农药”、“工程师与图纸”、“名人与错误”等历史和现实生活中的故事。通过这些故事教育学生，认识找错的目的意义和纠正错误的重要性。让学生理解“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”，懂得惟其有疑，才有所发现，有所突破，才能学有创见的道理。
其次教给学生找错的途径，我主要从四个方面指导学生找错：一是在课前预习时引导学生认真审读教材以及练习题，鼓励学生大担提出怀疑和问题；以提高学生独立思考和分析问题的能力。二是在上课时，鼓励学生向教师找错，以激发学生寻找问题，发现问题的愉悦感和自豪感，培养他们赶于超越教师的自信心。三是在学生当堂板演时，启发学生认真思考，找出错误者，方可取得上台板演的机会，以增强学生找错的浓厚兴趣。四是学生做完作业后，激励他们相互找错。这样可以增强互相了解，互相帮助，互相提高，相互勉励的教育效果。
二、教给学生改错的方法。
改正错误的目的不仅是要让学生正确理解和掌握知识，更重要的还在于培养学生避免重犯知识性错误和改错的学习能力。如何培养学生改错能力？在教学实践中，我采取以下改错：
第一步是进行错误摘抄，要求每个学生准备一个专门的错题纠正本，将作业和测试中的错题分门别类记录下来，这样既加深了印象又便于纠正。
第二是分析错误所产生的原因，先“深入进去”，以知识的连贯运用，逻辑思维，解题的步骤及方法等方面具体分析错误产生的原因，然后“跳出来”思考解题的正确步骤和方法。这步是改错的关键一步，可提高学生分析问题，解决问题的能力。
第三是进行改正，即在找出错误的根源和正确解题的思路的基础上，运用正确的方法逐一纠正。
近几年来，通过反复的“找错改错”学习的方法教学尝度，取得了初步的效果，实践证明，培养学生“找错改错”的学习方法，不仅能收到良好的教学效果，而且能提高学生的积极性和主动性。同时，还能培养学生勤奋好学，独立钻研的精神。