学生学习数学的目的之一，在于用数学知识去解决日常生活的实际问题，在于养成应用数学的意识。因此在我们的数学教学中，应该通过大量的生动具体的事例，使学生感受数学在日常生活中的作用，培养学生应用数学的意识和能力。

1、            结合生活实例构建数学知识

      我在教学“5的乘法口诀”时，就是结合生活实例来构建的。先请一个小朋友把自己的小手印在黑板上画出自己的5个手指，让学生明确这是一个5，再把自己的另一只手也画在黑板上，学生马上告诉老师黑板上有2个5了。这个情景学生很感兴趣，很多小手都举起来了“老师，可以用加法算出他一共画了10个手指，5+5=10，也可以用乘法5×2=10。”“老师，我还可以编出乘法口诀二五一十”学生自己用这个方法编出了其他几句口诀，效果很好。

   一年级学统计时，我也是结合学生实际来教学的。我先把苹果，香蕉，西瓜，葡萄这4种水果图片分别贴在统计表和统计图下面，让班长通过举手的方式统计出喜欢每种水果的人数全班一起完成统计表和统计图，让学生亲历调查数据，整理数据，完成完成统计表统计图的过程，认识“统计”就在我们身边。

2、            结合身边实例用所学知识解决问题

数学源于生活，用于生活。作为一名数学老师我们应该认识到教学知识的本质在于知识的应用价值，例如，在一、二年级的教学中，经常会遇到这样的问题，你今年几岁？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。还有，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。如学习了“人民币元、角、分和有关买卖的简单应用题”后，布置学生到附近商店了解几种商品价格，并记录下来，在班上交流，如100元钱可以买哪些商品，这样的练习既培养了学生应用数学意识，又培养了学生解决问题的能力，让数学走向生活。在学习了“有余数的除法”后可以要求学生算算我们班28人如果去秋游每6个人租一辆碰碰车要几辆碰碰车，还剩几人，剩下的人你准备怎么安排？提高学生具体问题具体解决的能力。

在传授数学知识的过程中，教师注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自已生活服务。

    总之，要为学生应用数学的意识和能力的培养积极创造条件，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的生活情境来启发诱导，在课后要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题。