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探究真实有效课堂  创设学生展示平台            【字体：小 大】
探究真实有效课堂  创设学生展示平台
作者：占志友    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-12-27
前不久，我在教育刊物上看到这样一句话：教师教得辛苦，学生学得痛苦。这句话很形象地描述了我们当前教育的现状，作为教师有目共睹，感同身受。无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。那么如何实施真实有效的课堂教学，如何向四十分钟要质量?是目前摆在我们广大教师面前现实而重要的问题。反思这几年的教学实践，我认为实现真实有效的课堂教学我们必须从以下几个方面来探究： 一、转变教学观念、树立一切为了学生的服务理念 教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不更新，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。在很长的一段时间内，我们都遵循这样的教学模式：教师教，学生学；教师讲，学生听，教师是课堂的主宰者，而学生却成为消极、被动地接受知识的容器，这样的教学根本不考虑学生的实际情况和掌握程度，一味的盲目的灌输。而现在新课标提倡：教学就是教师有效、合理、灵活地组织学生的学习活动，一切从学生的实际出发，使所有的学生都能好学、乐学、善学，让学生成为课堂的真正主人。 记得有一次，在教学这样一道题时：“地球海洋面积大约是7.6亿平方千米，比陆地面积多2.1亿平方千米。陆地面积大约是多少亿平方千米 ？”很多同学都列了这样的方程“7.6—x=2.1” ，为了能方便是用等式性质来解方程 ，我要求他们不用这个列式方法，而要求列出减数不是X的方程来（我是想让学生列x＋2.1＝7.6），很多同学都十分的困惑，这样列方程也可以的啊？而且运用以前减法中各部分的关系就可以很快方便解出方程来。为什么不用这个方程？很多同学都提出了意见，而我只是说了句“那样的方程解起来不方便，而且也不符合题意”， 然后就不了了知。课后反思，这个问题的确处理的不好 ，这样处理只是在给学生灌输一种死方法，作为教师应该让学生学会从不同角度去分析和解决问题，要给学生的思维“松绑 ”，不能一味灌输，要培养学生的创新意识。教材不断地在变革，学生的知识能力也在不断提高，我们的教学观念也要顺应改革的步伐，与时俱进，不断创新。我们应当树立教师地教最终都是为学生地学而服务的新时代理念，让学生成为真正的受益者。 二、建立民主、和谐的教学氛围，创设学生探究知识的平台 课堂不是教师表演的舞台，而是学生探究知识的场所。课堂教学是师生的双边互动活动，课堂教学效率的高低，与师生教学关系的和谐程度相关。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科。教师要了解、尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多帮助，多鼓励，积极建立和谐、民主、平等的教学氛围；要及时弥补数学知识上的缺陷，抚慰心灵的创伤，让他们树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。记得有一次，一个成绩比教好的学生，下课后来找我：“老师，为什么上课我举了好几次手你都不叫我啊？为什么偏偏叫那几个同学？这不公平。我以后再也不举手了，反正举了你也不会点我。”简简单单的“不公平”三个字顿时使我傻眼了，我没想到会有学生这样说，我的目的只是想多提问那些平时不爱思考经常开小差的同学，让他们更好掌握知识，却忽略了一些经常思考而积极举手的学生的感受，的确对他不公平。我回答他说：“是老师不对，只照顾到了学习差的同学，以后老师把一些比较难的问题留给你回答好吗？简单的问题老师相信你掌握了，那么可以把机会留给其他同学好吗？”那个学生点了点头，兴高采烈地回教室了。这次使我是深深感受到学习面前人人平等的重要性。还有一次在教学《公倍数和公因数时 》，当写到10这个数的时候，学生对我的板书不满意，大胆地说：“老师，您写得不太漂亮。”我回答说：“是吗？那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮？”学生说：“十位上的 1斜一点就好看了。”我说： “那你允许我再写一遍好吗？ ”我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的10，学生点点头。这种良好的氛围，促使学生产生了与老师合作的欲望。因此，我们要让学生处在民主、宽松的教学氛围中学习，使学生思维活跃，敢想、敢说、敢做，让学生能把自己的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的交流与评价，在评价过程中不断成长。 三、教学方法多样化、科学化 提升学生综合能力 教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的教学，教师讲解基本靠粉笔和黑板，教学手段过于单一、呆板，这样势必影响学生的学习积极性和学习效率。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。例如适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的 “图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体、清晰、直观，学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如我在讲《圆的认识》时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。课堂伊始，我问道：大家喜欢动画片吗？想看吗？请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）这时老师停止播放，问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？同学们想知道吗？（想）学完这节课，你就会明白的。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，这样教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。课堂教学方法多种多样，然而不同的内容、不同的课型，教法就不同，正所谓：教无定法，贵在得法。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。 课堂是教学的根本，四十分钟的课堂，需要我们好好来利用。探究真实有效的课堂教学是多方面优化的一个有机的整体组合。其实现的关键是教师主导与学生的主体活动的有机生成，扎实、有效的课堂教学不仅有明确的教学目标，充实的教学内容，而且还得有良好的教学组织艺术，能吸引学生的注意力，创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，与学生配合默契，把握教学节奏，灵活的应变能力等等。以后我们要努力提高自身的素质，树立起 “不求人人成功，但求人人进步”的信念，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，这样才能最终成为一名合格的人名教师。
文章录入：占志友    责任编辑：xxq 
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