自九十年代以来，随着多媒体和计算机网络应用的日益普及，作为现代教育技术最新理论基础的建构主义正在国际上迅速流行。建构主义的新型教学模式最有利于培养发散思维、求异思维、逆向思维，是因为它主张充分利用各种学习资源（包括软件工具、课件开发平台、多媒体课件以及从Internet上获取信息）。
    作为教育工作者，我们的任务就是要遵循江泽民同志提出的“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命”的指导方针，努力培养和发展青少年学生的创造力，学校开展创造教育的目的和任务就在于使学生树立创造方向、训练创造性思维，增长创造人才，开发创造力，成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。所以，是形势要求我们创新，是时代在呼唤创新人才！
    在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上运用现代教育技术，注意发展学生的感知、记忆和想象能力；努力提高学生的思维能力，重视创造性思维的训练及创造性思维方法的掌握，发展学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；开展创造性活动，发展学生创造能力，增长创造才干，特别是发展学生动手操作能力；培养学生的创造人格，发展创造个性品质，开拓创新精神，激发创造兴趣，锻炼意志和毅力，树立创造志向。创造就是创新，发展创造教育的目的是培养创新精神和能力。让学生经过教育能保持一种积极的探索和创造欲望，充满对外界事物的好奇或幻想，为他们的未来发展打下良好的基础。
    经过长时间的实验、观察、总结，使我深深体会到利用现代教育技术培养学生创造性思维的好处。对于培养学生创造性思维有五个环节：
    环节一：重视发散思维的培养
传统教育只强调聚合思维（集中思维、求同思维、正向思维），而不讲发散思维（求异思维、逆向思维、多向思维）。聚合思维其目标是把学生培养成能很好的理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人才。为了 创新，我们就必须强调培养学生发散型思维，没有发散型思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。
    环节二：重视直觉思维的培养
直觉思维在本质上是对事物之间关系（即内在联系）的整体把握，这是由直觉思维所用的材料决定的，而直觉思维是建立在丰富的实践经验和宽厚的知识积累基础之上。虽然小学生一般很难有丰富的实践经验和宽厚的知识积累，从而导致他们的直观思维变成一种凭空而来的毫无根据的主观臆断，但此时，我们作为一名教育者，就应该给学生一个存有丰富实践经验和宽厚的知识积累的广阔空间，如CAI、Internet等，让学生通过自己需求运用直观透视和空间整合法作出直觉判断，随后我们最好再帮助学生运用逻辑分析、推理方法对该判断加以检验或论证。
    环节三：重视形象思维的培养
探索新事物的本质、规律即从创造性活动考虑是形象思维和直觉思维，由于它们具有整体性、跳跃性（而不是象逻辑思维那样具有直线性、顺序性），所以往往比逻辑思维更适合于探索和创新的需求。而长期以来，学校的数学教育是以正规的逻辑为基础，数学教育忽视数学领域中超越逻辑思想的东西，儿童看上去缺乏内在的学习动力。多媒体图、文、声并茂，可以直观、生动地展现教学内容，在儿童的识识与教学之间架起一座桥梁，使他们在愉快地探索知识奥秘中感受、体验数学规律，完成学习任务。
    环节四：重视逻辑思维的培养
逻辑思维本身虽然不大可能象形象思维与直觉思维那样直接形成灵感或顿悟。但是，逻辑思维又是创造性思维过程中的一个不可缺少的要素，这是因为不论是形象思维还是直觉思维，其创造性目标的最终实现，都离不开逻辑思维的指引、调节与控制的作用。
    环节五：重视辩证思维的培养
辩证思维是指运用唯物辩证观点来观察、分析事物——尊重客观规律、重视调查研究。一切从实际出发，实事求是，能用对立统一观点看问题，既要看到事物之间的对立，也要看到事物之间的统一和在一定条件下事物之间的相互转化，既要看到事物的正面，也要看到反面，能从有利因素中看到不利因素，也能从不利因素中看到有利因素。