通过操作、观察、比较中认识锐角、钝角的特征，能正确地根据角的大小分类。

3、反馈交流。各组组长汇报小组讨论情况。教师根据学生分类情况把这些角重新放好

位置，把同一类的放在一起，并写上特征：比直角小；直角；比直角大。

4、出示锐角、钝角的名称

（6号角出现争议）
    师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？
    （让学生拿出画有上述图形的作业纸，想办法进行验证。）
 四：巩固练习

      生1：可以用三角板上的直角去量。
    生2：也可以用数学书上的直角去比一比。
    ……
小结：看来像这样用眼睛无法判断一个角是什么角时，我们还可以借助三角板上的     直角来量一量。
   找角
    师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。
    生1：课桌表面有四个直角。
    生2：黑板表面有四个直角。
    生3：广播上也有四个直角。
    ……
    师：刚才同学们找到了很多直角。却没有找到钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。
    学生尝试找角，他们在桥上找到了各种各样的角。
    生：活动角。
    师： 对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？
    生：锐角。
    师：现在呢？
    生；钝角。
    师：能不能变一个直角？
    生：能。
    师：如果给你们一个活动角，你们会不会变。
    生： 会。
    师： 下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？
    （学生变角。）
    师：下面请同学们听老师的口令来变角。锐角。
    师：老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样。你们说行吗？
    生1：行，因为只要比直角小的角都是锐角。
    生2：锐角有无数个。
    五、拓展
     1、出示一个组合图形，学生数其中的角，几个锐角，几个直角，几个钝角 

 2、 师：老师把活动角的两边拉成一条直线。你们看它还是不是角？是什么角？这个知识我们课外再去研究吧。