活动设想：

    “一年之计在于春”,春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提到“春天”，我们就会联想到无数优美的字眼和诗句：鸟语花香，万紫千红，莺歌燕舞，满面春风；“春眠不觉晓”“离离原上草”“天街小雨润如酥”“春色满园关不住”……

    小学语文人教版第二册第一单元课文是围绕“春天”来编排的，学过后，学生有了丰富的知识积累、语言积累和情感积累。为此，在这个春意盎然的日子里，为了让学生能够走出校门，到大自然中去领略春的美景，去感受大自然带给人类春意盎然的景象，从中激发学生热爱大自然的感情，受到美的熏陶。不但如此，通过开展绘春、画春、赞春、吟春、悟春等一系列活动，还可以培养学生的口头表达能力、朗读能力和创造能力等多种能力。
 

活动准备：

1. 到大到大自然中观察春天，并找回最能代表春天特色的实物。

2. 课外阅读关于赞美春天的文章、诗歌。

3. 彩笔、胶水等。

教学片断：

片断一：绘春

    开课伊始，我用轻松的语调，柔和的语气询问学生：“小朋友们，春姑娘已经轻轻地、悄悄地来到我们身边。你们听到春的声音了吗？你们看到春的色彩了吗？你们知道到哪里去找春天吗？”我的话音刚落，学生们便迫不及待地把自己的寻春路线告诉我：“老师，我是到花园里去找春天的，我看到花园里的花都开了。”“我是在校园里找到春天的，你瞧，我们校园里的花都开了，小草也绿了。”……听了同学们的一一介绍，我又说：“王老师听了你们的话也去了一趟郊外，拍下了一些春天的景色，你们想看看吗？”此时，同学们个个睁大了眼，盯着大屏幕。在优美的乐曲声中，播放了一段春天的录像：那盛开的桃花，绿油油的小草，飞舞的蜜蜂……这一切美好的景物，都深深地让学生陶醉了。看完后，我又亲切地询问同学：“老师让你们到大自然中寻找春天，感受春天的美丽，你们找到了吗？说说你找到的春天。”同学们一个个热情高涨，争先恐后地要把自己找到的春天告诉大家。

生A：（举起一根柳条）快来看呀，柳树醒了，抽出了许多嫩芽。小柳枝好像还在对我们说话呢！

生B：（捧起几片花瓣）你们瞧，这是我在校园的花坛里拾到的，花儿开得红艳艳的，多美丽呀！

生C：（拿出一张小燕子的图片）我发现到了春天，这些聪明活泼的小燕子都会从南方飞回来。

师：呀！燕子从南方飞回来了！你们知道我们身边还有哪些小动物秋天飞往南而春天飞回来吗？它们为什么要这样做呢？小朋友课后要仔细观察、探究。

[这一活动意在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解春天的特征。]

片断二：赞春
    学生用身心感受到了春天的美丽，不由然的就会从内心迸发出要对春天的赞美。我适时引导学生：“你打算用什么方式来赞美春天呢？”一石激起千层浪，同学们马上议论开了，有的小组决定用一幅画来赞美春天，有的小组决定用一支歌来赞美春天，还有的小组决定用一首诗来赞美春天。我立刻把它们分成了“画春组”、“唱春组”、吟春组”若干小组，并对每个小组都提出了明确的要求。小组同学就在小组内用自己喜欢的方式来赞美春天。给予充分的时间小组准备后，每小组的同学或全部或选出代表上台来介绍或表演。同学们在活动中，诵一诵描写春天的古诗，演一演春天百花开放的情景，唱一唱描绘春天的歌曲。部分学生还借助图片（燕子、风筝等等）及采集的实物（绿叶、柳条、花瓣等）合作完成了一幅幅美丽的春景图。

[这一活动培养了儿童对春天的情感，加深了对春天的认识。让学生动手贴、画春景图意在给学生充分想象的自由，培养学生的想象力和创造力，鼓励儿童设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。]

片断三：颂春
    有了上述几个阶段的积累后，我觉得让学生来模仿编写一首描写春天的儿歌，应该说可以是“水到渠成”了。可我又顾及到部分学生的能力差异，于是我这样对学生说：“你们刚才唱的、画的、背的都　是一首首赞美春天的诗！大家也想成为小诗人吗？快拿起笔，写出你们心中的赞歌。大家可以写一首赞美春天的儿歌，有困难的同学也可以写有关春天的词语或句子。”任务刚布置下去，同学们一个个兴趣盎然地动笔创作。由于任务的完成富有弹性，因此很多同学都交上了自己动手的作品。有的同学这样写道：“”还有的同学是这样写的：虽然学生编写的诗歌语言还十分稚嫩，格式也不太规范，但他们那种热爱春天，热爱大自然之情溢于言表，让我也颇爱感动。

在学生完成了创编儿歌后，我又是这样来引导学生的：

师：你写的这首小诗真是太美了，你想让这首诗读出来更美些吗？让学生上台配乐吟诵。

师：想让更多的人都记住你这首诗吗？我建议你课后可以和唱春组的同学合作，把这首诗配上音乐，再教给大家唱，你说好吗？

从学生脸上显露出的表情，我可以看出，他对我这种提议十分感兴趣。

[在创编诗歌这一环节中，鼓励儿童把自己的作品展示出来，相互学习、相互交流和欣赏。此活动旨在培养学生在探索与求知中的大胆和自信，让学生体验到创造的快乐。]
 

片断四：悟春

师：同学们，看到这一幅幅美丽的画面，听到一首首赞美春天的诗歌，你觉得春天是怎样的呢？

生：春天是个多彩的季节，就像美丽的彩虹。

生：春天是个快乐的季节，我们可以放风筝、郊游。

生：春天是播种的季节，农民伯伯在田里播下了种子，到了秋天他们就会获得丰收。

听到学生们的这发自内心的话语，看到这一张张活泼可爱的笑脸，我认为总结全课的时机到了。我语重心长地对他们说：“小朋友们，春天是一幅画，春天是一首诗，春天是一支歌。春天是生活中最美丽的季节，让我们热爱春天，热爱生活吧！希望你们能够珍惜这段美好的时光，好好学习，我相信你们同样会有更大的收获。”　

[感受到了春的美丽后，在课的结尾处，我设计了“悟春”这一环节，让同学在此悟出一些道理。学生们还太小，可能还不能够完全弄明白，但我认为通过以上这些活动，学生亲近了大自然，从而热爱大自然，热爱生活，这节课的教学目的也就达到了。]
自我评价：

1． 本课教学能根据儿童生理心理特点，从生活实际出发，结合周围的环境，让儿童自己确定寻找春天后，儿童走出家门，走进大自然去寻找春天，要求学生在寻找过程中小朋友要细心观察，可以用眼睛看，可以用鼻子闻，看可以用耳朵听，可以用手摸，真切感受到了春天。学生的自主性也得到了充分发挥。

2．  活动中学生以合作、自主、探究的学习方式去获取知识，情绪高涨，气氛特别活跃；教师有意识地给学生创设了表现个性的机会，学生成为活动中真正的主人，教师从儿童活动的支配者、指挥者，变成了他们的支持者、合作者、指导者。

3．学生在活动中凭借自己的兴趣，发现了春天的特征，亲身体验到春天丰收的喜悦，同时也增长了见识。通过看、说、演、贴、画等一系列综合性活动，学生的想象能力、观察能力、创造能力和表达能力都得到了提高。总之，这一课焕发出了鲜活的生命力。