根据新课程标准的精神，从学生实际出发，启动“学生成长记录袋”的评价方法，转变教育评价单一的观念与做法，使教育评价更科学化、正确化、公正化，重视过程评价，发挥“学生成长记录袋”的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦,从而真正实现学生的自主发展、主动发展。

我们的教育只有尊重孩子，才能要求孩子，才能把孩子教育好。对于“成长记录袋”如何设计，学生需要收集什么？怎样收集和为什么要收集，作为指导者只提供一个大体的框架，收集的内容，只要学生认为有价值，有利于促自己的成长，均可以作为“成长记录袋”里面的内容。

根据教研室的相关规定，结合学校和班级文化建设的实际，也为了避免记录袋里的内容杂乱无章，我结合自己语文学科的特点在“学生成长记录袋”的使用方面进行了一定的尝试。

“成长的足迹”

在“学生的成长记录袋”中的“成长的足迹”是专门用来展示能反映学生成长的项目或最佳作品等，可以是学生的一幅图画，一篇作文，一件书法作品，一张获奖证书、资料卡等等，可以是学生本人认为值得展示的任何东西。虽然这块内容比较广泛，但是还是能较好地展示出学生的个性特长，书法好的同学书法作品居多，美术好的学生的美术作品多于其它的内容，喜欢看书的同学资料卡做得多、特别漂亮……我班有个学生叫张昌顺，聪明活泼，讲起故事来眉飞色舞，但是令我最头疼的是他非常贪玩，家庭作业总是“龙飞凤舞”，应付了事，学习组长称他的作业是“天书”。我试了许多激励的办法都不见效。后来，在一次故事会上他讲了一个生动有趣的故事，同学们听得津津有味。我脑海里闪过一个念头，说：“同学们，张昌顺同学讲的这个故事可真有趣，我们请张昌顺把这故事抄下来贴在星星乐园里让大家课余时间看看好吗？”同学们异口同声赞同了，张昌顺可乐了，但是一下课就皱着眉头跟我说他的字太难看了，我趁机鼓励了他，给他三天的时间让他认真抄写。三天后，我的目的达到了，同学们都说张昌顺的字进步了。从那以后在张昌顺的记录袋里找不到“天书”了，而是一张张工整、洁净的“小小书法家”。这样通过老师的适时引导，学生学会了反思自己的学习，得到积极的情感体验，并且获得了成功的喜悦。

“读书成长记录册”

由于我校的特色是创建书香校园，开展拓展阅读我们最重要的一项工作。因此我引导每位学生的“成长记录夹”里设置“读书成长记录册”，里面包括：个人读书计划、好词佳句、读后感、日记作文等等，记录学生在读书中的成长点滴！刚接手这个班时，班上的学生普遍存在不喜欢作文，甚至厌烦、害怕写作文的现象。“巧妇难为无米之炊”，素材的积累对于写作来说相当重要。有积累，有素材，才能表达，有感而发。因此，我十分强调让学生在写作成长记录夹中收集各种写作素材，包括生活日记、读书笔记、轶事记录、优美词句摘抄、优秀习作剪辑等。平时还积极开展积累方法的指导，并在作文教学中注重培养学生积累转化为文字的实际能力。例如，一单元作文话题是《童年趣事》。针对这一话题，我提前两个星期布置学生有意识地收集这方面的素材，要求学生在读书时，积累相关的好词佳句，精彩的开头和结尾和优秀例文等。经过两个星期的读书积累，在写作时，我在学生的习作本上看到了他们读书后的收获。张谦同学的开头这样写道：“”夏小晴在写童年和小伙伴去摘橘子时有这样一段精彩描写：“”这次习作同学们在立意、选材、布局谋篇、开头和结尾、具体描写等方面都有了不小的进步。我认为让学生建立“读书成长记录册”对学生的阅读与写作都有很大的帮助。

设计形式多种多样

在“学生的成长记录袋”中所有内容的展现形式，都是由学生根据自己的特长与喜好自主完成的。

如优缺点卡的形式。我鼓励孩子自己发挥创意，设计美丽的图案。

张雯同学就非常有创意，她在白纸上印下自己的手印，然后在每个手指上写出自己最主要的几个优点，在手心写上自己的不足或最想达到的目标；刘吴昊同学也很不错，她在白纸上画了一棵茂盛的大树，在枝丫上写上自己的不足，在树叶上写上自己的优点，枝干上写上自己预计达到的目标；胡闵同学就更有趣了，他在白纸上画下了一只大大的脚丫和一条小道，在脚趾上写上自己的只要优点，在自己的脚板上写上自己的缺点，在小道上写上自己的目标……

封面的设计也是充分发挥孩子们的自主性与创造性。让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。开学时，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。结果，在教师和家长的协助下，大家的封面设计五花八门，既新颖美观又极有创意。