初见这一题目时，大家肯定马上会联想到中央电视台著名主持人白岩松的著作《痛并快乐着》。没错，这是一个曾轰动一时的话题，但我所要诠释的并非白岩松笔下生活中的酸甜苦辣，而是作为投身到此次基础教育课程改革，一名普通教师在工作中对新课程改革的一点小小体会和感受。此“痛”非彼“痛”，借用此题，是因为此次新课程改革真是让我这位实验教师“痛并快乐着”。在讲述我的“痛并快乐着”之前，我们必须清楚的认识到此次基础教育课程改革是我国政治，经济发展的客观需要，也是时代发展的必然产物，因此这次的课程改革具有举足轻重的意义，我们时代教师也必须担负起这一历史重任。
   “痛”，是我在认真学习《走进新课程》丛书之后的第一反应。因为我们每天都在进行的习以为常的我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收的，教师负责教，学生负责学的单边活动完全给否定了。教师不再是课堂中的主宰者，教学也不再是单纯的教师将自己拥有的知识传授给学生的活动了。没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识的观念更是错中之错。一时之间，让我感到无比的困惑和迷茫，我们的理所应当全盘被否决了，我们不知所措。该怎样进行我们的教学呢？真是伤透了脑筋。教师自身如此，作为家长和社会他们又该如何面对此次的课程改革呢？沿袭已久的观念要从我们的头脑中更新是多难多痛苦的一件事呀！。但新课程却告诉我们，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。细细品味，这是多好的教学变革呀，体现了师生的平等，充满了学习的快乐。所以，我们要自揭伤痛从困惑和迷茫中走出来，痛下决心痛改教学观念了。而且要求教师角色发生巨大变化。新课程要求教师是学生学习的促进者，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而是要放在如何促进学生的“学”上。新课程要求教师是教育教学的研究者，在教学过程中发现问题，解决问题，研究问题，由“教书匠”变为“教育家”。新课程还要求教师是课程的建设者和开发者，在教学实践中完善新课程，在教学实践中开发适应自身特点的校本课程，地方课程。最后教师在新课程的要求下还是社区型的开放教师，走进社会，走入生活，开放教学。由此而言，新课程下的教师要适应当前教育需要，痛感塑造一个全新的自我是何等的必要。
    新课程改革对新时期的教师要求不少，压力不小，但我们要“痛定思痛”，把压力变成动力，因为在实施新课程的过程中，“痛并快乐着”，快乐、欢笑还是在向我们招手，认真实施，甜头还是不少。
   首先，让我感受到新课程带给我的第一快乐就是新课程改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状。这一观念在课改一年级的教材编写中体现很深刻。当我第一次翻启一年级的语文课本时，这本书深深的吸引了我让我饶有兴趣的从头到尾阅读一遍。在读的过程中，让我忍不禁畅想和孩子们上课时的那种愉快，我看着书偷乐了起来。深感这本教材的内容编排贴近孩子们的生活，能时时关注孩子们的学习兴趣，极富时代气息感。小朋友们喜欢读儿歌、听故事，这本书中就有孩子们喜欢的童话故事，朗朗上口的儿歌，例如《小熊住山洞》、《雪地里的小画家》、《轻轻地》、《在一起》。把语文中枯燥的字、词学习有机的整合到故事中，儿歌中，让刚入学的孩子们学起来趣味盎然。再则整本书色彩斑斓，多吸引学生呀！第二，不仅如此让语文的学习走入孩子们的日常生活中，在和爸爸妈妈逛商场的过程中可以识字，在和老师同学们游戏玩耍中学会有条理的表达，一切都来得那么自然，那么轻松。而且在执教的过程中也确让我这个老师跟随学生一起重温了一下孩童时的甜蜜旧梦。而且据我所知在数学教学中小数划分数，分数划小数的计算也不作要求，因为孩子们以后的成长生活中这种情况几乎遇不到，繁难偏旧，不为成长生活的内容一扫而光，岂不快乐乎！
    其次，新课程让我快乐，来源于对学生评价，对老师评价及考试制度的改革，因为分数不再是唯一的了。以前的应试教育，让老师、家长和学生的眼中只有分数，分数决定了一切。考了一百分，你就是个好学生，教出一个班的一百分你就是个好老师。劳动积极的优秀品质弥补不了你70分的缺憾，题海战术略夺了孩子们个性发展的空间，从而我们都成了分数的奴隶。培养出的高分低能者不乏其数，扼杀后进生自信心的也大有人在，为分数苦不堪言。现在不同了，评价是多方面的，让我们学会懂得学生的个性差异，学会赞赏每一个学生的独特性，兴趣、爱好和专长，用他的优点弥补他的缺点，用他的优点完善他的不足。那么出现在你面前的学生，都会是一朵朵缤纷各异，各有所长美艳动人的鲜花，心情何来不好呢！
最后感受到的快乐来源于新课程改革让课程教学激情四射，亮点层出不究。新课程中教师教学观念，角色转变后，课程40分钟的教学活动其乐无穷。下面我想谈谈我在执教注提实验教材十二册《卢沟桥的狮子》一课中的深切感受。
    本课是篇略读课文。就以往上这节课可能教师包办较多，引导学生读课文，观察图片，说说体会到什么？师讲述“七七事变”的历史背景，最后死记硬背课文要求背诵的部分，这样上课，现在说实话你讲半天学生未必听的进去，课后还要死盯着检查背诵，一个字“累。”那么我在上这篇课文时，改变了以往的传统，充分利用学校网络资源，让学生自己上网查阅本课相关的内容。这样一来一节课无一人讲闲话，充分调动学生主动性，学生完全成了课堂的主体。因为每个学生都有自己的想法，想知道了解的内容、程度也不一样，网络给了他们一个自由的空间。把不同视角挖掘出的内容拿出来作相互的交流，学生自己有成就感不说，交流的内容也远远比教师一个人在讲台上讲的那么点内容充实多了。比如关注“狮子”的同学就对“卢沟桥的狮子数也数不清吗?”弄个底朝天,最后有感而发劳动人民真的是了不起呀!对历史感兴趣的同学直击“血祭卢沟桥”,对“七七事变”来龙去脉了如指掌不说,重顾历史,正视现在，展望未来，知识面扩大了不说,作为教师自己不费口舌之力,顺利突破教学要求中“了解卢沟桥建筑特点，了解七七事变大致经过“和”认识卢沟桥作为抗日战争正式开始的地点和意义”这两个重点。最绝的是我让学生分小组根据自己的理解来雕塑文中介绍的几组狮子的形状的内容，这可谓是创造性学习吧。小组成员在一起自读自悟，各抒已见，抓住一句来“雕塑模仿”，用自身的形体再现卢沟桥上狮子的形状，这一举措引起学生浓厚的兴趣，讨论赏读的过程激动无比。你还别说，最后的“成品”展示，还真是让人拍手称绝。其中有一个小组诠释的是这样一句话“有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡”。那一组的同学通过熟读推敲后，精心推选了两个男同学来塑造这组形象，选出的同学还真有特点，汪亮、身材高大厚实；陈东，身材矮小机灵。他们拿上两个凳子，汪亮先蹲坐在凳子上，双手前撑，接着陈东钻入汪亮怀中，侧卧，头倚靠在汪亮前撑左手臂膀上，双目微闭。看到这，我觉得他们这组同学完全理解了“偎依”一词的含义。同学们兴味盎然，哄哄一笑，而他们俩却不苟言笑，特别是汪亮同学双目炯视前方，陈东同学在其怀中还真是酣然入睡，颇能体现母爱之伟大。淋漓尽致的形体刻画，给大家留下极深的印象。其余的几组表演也惟妙惟肖，毫不逊色。自己的亲身体验，同学们深刻的表演，让这段话深深烙印在师生的心中。所以，背诵起来朗朗上口，就连平时背诵的几个老大难同学也流利的过了关，真让我喜上眉梢。所以这节课上下来不仅不觉疲惫，反而精神抖擞，心情愉快置极。
    新课程就是这样让我“痛并快乐着”。在继续“痛并快乐着”时感受到我的课堂也悄然发生了变化：从室内走向室外，从校园走向社会，从书本走向生活。学生和我也似朋友般真诚的交流，我们共同学习，互相启发，互相促进，不再教死书，学死书了，而是分享着彼此学习中的体会、思考、经验，时不时就能感受到活跃思维迸发出的奇异火花。为此，让我坚信新课程将和我共同经历新的生命历程，让快乐飞扬起来，让基础教育走入新的里程碑。