中华民族有五千年的悠悠历史，有丰富而深厚的文化传统，可勘称一座大山。，我在中华传统资源的“大山”捡了一些小石头，感觉对自己的教学有帮助，特别是能提高课堂效率。不是说“他山之石,可以攻玉”吗？我觉得善用“他山之石”也可 雕琢“课堂教学”之玉。
        一 继承传统之石，汲取智慧。
        在这座资源丰富的大山中，首要继承的是“诗无邪”的诗教传统之石。“劝善惩恶”的诗教一直是我国语文教学的传统，小学语文课堂教学就是教人，做一个真善美的“君子”。如果同学们学会做人.借东南亚一国家端午节，我组织同学们讨论端午节的来历？引出屈原，一位爱国诗人。也许正是书让他产生了“生是楚国人，死是楚国魂“的信念；或许也正是书促成了他的《离骚》的降生。引出湖北省与楚文化的关系。我想说，用楚文化，让我们有如此深邃、无懈可击的思想。用楚文化，让我们辨清世界万物的本质。
        二 善用地理之石，充实课堂
        地理是书，一本活书。无论是纵观中国的上下五千年文化，还是窥视小小的校园文化一景，“书是奇迹”这一说恐怕是毋庸置疑的。没错，有了书的充实，“他山之石”便可以“雕琢成玉”。怎样用这本“活书”，把课堂“变活”呢？我们到西山，东坡赤壁实践过，然后再学习《明月几时有》，收看《百家讲坛》《苏轼》，充分利用身边活的书，再让学生们找黄石著名景点磁湖的传说，苏轼驾舟迎接弟弟，让学生们受益非浅。
        在雕琢“课堂教学”之玉时，要注重技巧让这块玉熠熠生灰。
        
        技巧1、活用激情
        据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。在语文课中，善于展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧岁月”！让老师和学生共同留下深刻的印象。
        如运动会上我班破天荒获得团体拔河比赛的冠军，这是我班六年来第一次获得体育荣誉。面对其它六个班同学的议论、老师们怀疑的眼光，想一想班上同学个人英雄主义严重的现象，我点起一把火发表了一次课后一分钟演讲：“祝贺同学们在小学毕业之前取得这面奖状，这不是普通的一张纸，它凝聚了我们全班40人的心血，三十名队员齐心协力，劲往一处使。十名拉拉队员制作彩旗，嗓子都喊哑了。它是我们的骄傲。它宣布我们40人融为一个整体。但是也有人说，不就只是得了一个拔河第一吗？头脑简单，四肢发达。也有人说，601班的老师是‘空签老师’（7个班的老师抽签，一人轮空）‘机会老师’，不就是靠运气得了一个奖状吗？难道我们真的是四肢发达？难道我们真的是靠运气吗？同学们，你们说我们该怎么做？一番激情动员，全班同学热血沸腾一直认为让别人心服口服的做法就是“实力作证”，同学们纷纷表决心，而且付予行动，月考时17人进入前100名，2人考进前10名，全年级第一名被我班人小志气大小英雄周术夺得。
        技巧2、尊重“需要”。
        老师要激发学习兴趣，要建立在尊重学生的需要前提之下，然后采用直观演示，旁征博引，巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，空子说：“我尝终日不食终夜不寝以思，无益，不如学也。”“学而不思则惘，思而不学则殆。”创造“我要学习”、“我要思考”的积极教学气氛。
        每个学生都有各自的思想，性格和他们独立的要求。教师不应让学生顺应教师的思想，而应顺应小学生独立的心理和发展趋势。如我发现同学们在留言板上写“偶像”这一栏时男生大多写周杰伦，而女生好几个写“超女李宇春”等。这时我没有简单的否定，而是让他们看周杰伦的成长史，知道“有付出，才有回报”，唱被选爱国题材《蜗牛》《听妈妈的话》等歌曲，让学生真正感受到任何付出都有回报。从而对自己想做的事，做一个长远的考虑。课堂上学《詹天佑》，思考遇到困难他总想:这是中国人自己修筑的第一条铁路，一点要把它修好，他为什么会这样想，你遇到困难时会怎样想；《军神》体会沃克医生称赞刘伯承的话：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神。六年级下学期我再看到“偶像”这一栏时，发现了多了“老师”“袁隆平”“比尔盖茨”等，这样课堂上“我要像xx学习”“我要像xx”，课堂效率大大提高。
        技巧3、抓住环节
        我在课堂 上抓住对话环节，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。 这是课堂教育的一个重要环节。

        怎样让学生充分利用有限的课堂时间，掌握所学知识，给予一个“对话课堂”？我认为应重点抓住“问、说、想”三个关键环节，首先善于对待学生提出的问题，鼓励学生把疑点提出来，无论多简单，都认真对待，并予表扬。。再是留给学生一定的思考空间，以问题作为思考的起点，并给巧妙的引导，让其大胆去想，敢想，达到灵活贯通、举一反三的效果。最后才是让其在平等、愉快的氛围中表达自己的所想所愁。