随着时代的进步，科技的发展，信息技术在小学语文教学中普遍运用。应用网络教学，使老师们尝到了不少的甜头。去年三月份，我有幸参加了湖北省教师信息技术培训研讨活动，与会专家精辟地阐述：所谓“信息”，把这个词拆开来看，即为“人言自心”。这一调侃使听课的教师猛然一笑，细细琢磨，觉得专家的话不无几分道理。网络环境下，课件的制作并在语文课堂上的运用，向学生传达的就是教师的心声，教师对教材的解读，对学生的把握，教师最优化的教学设计，教师如何借用这一辅助条件，更好地实现教与学方式的变革，达到理想的教学效果。运用网络教学与否，似乎显得犹为重要。

一、运用网络教学，实现教的方式的变革

1、运用课件， 激情导入。

    在语文阅读教学中，扣人心弦的导入能把学生的心很快地引领到课堂所需要的学习状态中。运用课件导入就是一种很好的方法。运用课件，通过其生动的画面，逼真的音响效果，创设一个良好、轻松的教学伊始氛围，从而激发学生的学习兴趣。我在教学《桂林山水》一课时，首先播放了一段带有配乐的桂林山水风光片，各种形态的漓江水，桂林山形象逼真地展现在孩子们的眼前，在优美动听音乐声中，教师进行范读，对图文进行整体感知，一下子就把学生引领到了图文并茂的桂林美景之中，孩子们被桂林的美景深深地吸引住了，然后让学生谈感受，由此，学生产生了浓厚的学文的兴趣。这样，既激活了课堂气氛，又激发了学生的求知欲望，为上好这节课打下了良好的基础。

2、借助媒体，重点探究。

    每一篇文章，教师在教学设计中，都要考虑如何突破重难点。运用信息技术，使许多教师达成了共识。最近我听了一节课《太阳是大家的》，授课教师就恰到好处地使用了课件，抓住重点词句，帮助三年级孩子扫除了学习障碍，使文章的学习顺畅又充满情趣。这是一首儿童诗，在引领学生学文时，为了帮助学生理解“红彤彤”这个词，课件出示朝霞布满天空的图景，光芒四射，并在若隐若现地变幻之中，这时画面上浮现文本，使用红色字体重点突出“红彤彤”这个词进行理解。学生有的说：“红得像火烧一样”，有的说“红得发亮”，还有的说：“太阳的光芒很灿烂”，真是精彩极了，学生很快就理解了这个词语，还说出了在什么情景下可以使用这个词。在转入第二小节的学习中，师问：“太阳为我们做了多少好事？”在学生读文后，课件出示第二小节文本“它把金光往鲜花上洒，它把小树往高处拔。”重点突出“洒”和“拔”，太阳光是怎样洒，怎样拔的呢？师问，学生疑惑，课件采用动画制作，灿烂的阳光铺满大地，像金子般照耀在小花的身上，鲜花更艳了；阳光照耀在小树的身上，小树长高了。这时学生“噢”地明白，有的说“太阳让鲜花盛开，使小树长高了。”有的说：“太阳真温柔。”有的说“太阳真可爱”。课件的使用，使学生思想的闸门在这里打开，让学生充满个性的语言在课堂里流淌。课件的使用，帮助学生理解了重点词句，突破了文章的重难点，起到了四两拨千金的作用。

3、媒体帮助，升华情感。

    特级教师虞大明在讲授《一束白色的栀子花》时，二次文本呈现故事的结尾时，通过教师配乐深情地朗诵，掀起了文章情感的高潮。没有过多精彩的画面，只有动情的《鲁冰花》的乐曲在耳伴回响，“如果你是那个小女孩，你会对妈妈说些什么？”在一个个学生有感情地诉说中，上课的学生泣不成声，哭成一片，深深地感染着在坐的每一位教师。我们不能否认《鲁冰花》这首乐曲对学生情感起到的披波助澜的作用。

    又如我在讲授《一个中国孩子的呼声》时，学完五、六、七自然段后，师过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。这时播放一段伊拉克战争的课件，硝烟弥漫、炮弹轰响，到处是残壁废墟，在播放完那些饱受战争苦难的孩子痛苦煎熬的生活画面之后，再出示一组数据：在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600多万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中，每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。这些画面、数字触动了孩子们的心弦，使学生痛恨战争的情感达到高潮，制止战争、维护和平的呼声在教室里一遍又一遍地回响。课件在文章高潮部分的使用，使课堂充满生机，使情感产生共鸣。

4、运用网络，拓展延伸。

    阅读教学中有时在文章的结尾使用网络，帮助文章拓展延伸，起到“余音绕梁、三日不绝”的效果。《永生的眼睛》这一课便是如此。我布置学生上网查找有关器官移植方面的资料，感受器官移植的意义，培养学生关爱他人、无私奉献的优秀品质。那段时间，正巧央视一台播放了著名歌手丛飞的事迹，我利用契机，引导学生观看，学生的心灵再次得到洗礼，对器官移植有了更深刻地认识，甚至有些学生也说出了如果自己离开人世，也要将自己身体的某个部位的完好器官捐献给需要的人。能这样将语文学习的外延及时、生动地拓展到生活中，是现代信息技术帮助了我。

二、运用网络教学，实现学的方式的变革。

1、运用网络教学，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

    在传统语文教学中，学生更多地被动地接受教师传授的知识，随着课程改革的深入发展，学生自主、合作、探究学习的理念渐渐深入人心，并引入课堂。教师运用网络教学，能很好地促进学生自主、合作、探究学习能力的提高。《地球爷爷的手》是一年级一篇课文，通过小猴摘桃的故事让学生初步感知地球引力的知识。这对一年级孩子有一定的难度。教学设计中，我选择了到网络教室上课，并灵活采用了网络游戏。即一个活动的小球，用鼠标拖动，无论你怎么拖，当你一松手，它总是弹回界面中心点。我设计以小组为单位，玩游戏，交流玩后的感受，总结你的发现。孩子们兴趣盎然，按照老师的要求，自主游戏，合作交流，探究发现，我欣喜地得到很多小组同学的答案：这个球好像弹簧一样，一松手就弹了回去，中心点好像磁铁一样，把球吸了过去。我再一步步引导学生理解地球引力，虽然看不见摸不着，但与这个游戏很近似。再来理解文章最后两段话，“地球爷爷说话了：‘不，我有手，而且有很大很大的力气……我的手，就是你们看不见的地心引力。’”学生恍然大悟，还举出了很多能说明地球爷爷有手的例子。这一课借助网络游戏，通过小组活动的方式，让学生在自主合作学习的氛围中，提高了探究学习的能力，效果甚佳。

2、运用网络教学，刺激学生的表达欲望，提高表达能力。

    在小学语文的教学中，训练学生的交际能力、表达能力至关重要。作为教师，我们要让自己的教学设计使学生有话可说，网络给我们提供了便利的条件。《观潮》一课学完后，我安排学生来当导游，向各位介绍钱塘江大潮的壮观场面，随即播放一段大潮实拍录像，学生观看后，跃跃欲试，双双小手犹如雨后春笋般地竖起来了。在讲解过程中，学生已完全和文章、画面融为一体了。又如《和我们一起享受春天》这一课，在学习第四小节时，教师利用课件对比播放了两组画面，一组是孩子们在和平、幸福的环境中嬉戏玩耍、学习生活的情景，一组是遭受战争苦难的孩子们痛苦煎熬、伤痕累累的情景，观后让学生谈感受。这两组对比鲜明的图景，画面真实感人，刺激着每个人的眼球，孩子们激情迸发，或幸福，或愤怒，或同情，他们有许多话要向大家表达。有一个孩子说：“看了刚才的几组画面，我既高兴又悲伤，高兴的是我和许多孩子一样生活在和平幸福的环境中，悲伤的是还有许多像我们这么大的孩子却生活在战争的硝烟中，饱受痛苦。我想呼吁：‘制止战争，维护和平’。”试想没有课件的辅助，课堂能如此充满激情吗？孩子们的表达欲望能这样强烈地被激发出来吗？这与传统的课堂教学模式相比是一个飞跃。

3、运用网络教学，搭建师生互动的平台。

    在教学中，存在着师生间的交往和生生间的交流。通过信息交流，实现师生的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。现代信息技术的介入，其灵活便捷的交互手段给师生们的互动提供了有力的支撑，最大限度地支持了个性化教学。如学完《自然之道》后，教师鼓励学生课后在网上去发表热烈的见解，这时教师也参与交流，网络成了师生相互交流，相互沟通的平台，让课堂40分钟的学习延伸到课外，为课文的学习提供了拓展的空间，为学生补充了许多有益的知识，这样的交流对学生轻松有益，教师也乐此不疲。

    另外，运用网络教学，还可以减轻学生的学习负担。如上网查资料，自主解决难题，为学生节约了不少学习时间；直接把作文草稿输入电脑，在电脑上修改作文，既干净整洁，又避免了二次重复誊写作文，让学生轻轻松松学语文。

    总之，在网络环境下，我们的语文教师要从如何实现教与学的方式出发，适时、适度而有效地使用课件，并且还要抓住课件的最佳使用点，最大限度地让媒体发挥作用，为语文教学服务。