一、交流形式
      以作业为媒体的交流，是目前惟一实现日常化的师生一对一的交流途径，教师从中获得的信息可能更个性化、更真实，教师给予学生的指导更有针对性。教改虽不断深入，可是师生交流渠道仍不够畅通，课堂教学时，尽管师生面对面的交流，但由于受到时间。空间和教学内容的限制，很难实现个别化教育，反馈信息相对模糊。课外辅导虽然是一对一的交流，但受到时间的限制，很难经常化，而且范围窄。作业尽管是经常化的，形式多样，但仍以做习题为主，教师批改作业的主要目的是督促检查和了解学生对知识的掌握情况，批改时，对的打“√”，错的打“×”。不写评语，与学生思想不交流，不沟通，彼此就题论题。难以得到题沙的信息，交流缺乏亲和性。因此，我在传统作业的基础上，增加了日记式的作业小结，小结中学生可以畅所欲言，不拘形式，有话则长，无话则短。教师根据情况适当写评语，交流互动，仿佛开通了一条“师生热线”。
   二、几点做法和体会
      在要求学生写日记的开始阶段，学生并不十分积极，甚至有个别应付现象，教师要讲清日记的目的，正确引导学生写出可写的内容，如可将当天所学知识进行整理，也可以谈对学习的建议或意见等。教师给学生写的评语要多写鼓励性的评语，只要是认真就盖一个“你真棒”，让学生感到你的真心与诚意，经过一段时间后，学生变得积极主动，日记形式多种多样，内容也丰富多彩。我经过几年的努力，取得了一些成效。下面谈谈我的做法和体会。
   1．知识整理方面
   引导学生把当天所学的知识、重点、难点，用简明的形式表达出来，这是一开始采用较多的形式，学生从模仿老师讲故事开始，进行知识整理，经过一段时间，有部分学生不满足于模仿老师讲故事，逐步尝试自己看书，对知识进行再加工，提高了归纳、总结、概括能力，弥补了单纯做习题的不足。例如，讲完滴水穿石的故事后，有位同学写到：“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。这个当差的到死没明白这个道理。”学生对这个成语理解深刻，终生难忘。
   2．建议、意见方面
    面对老师，学生总会有敬畏心理，通过文字向老师表达，就少了一点害怕，多了一份勇气，教学中值得改进的地方很多。当局者迷，旁观者清。学生的建议和意见能使教师耳聪目明。如我精心准备了一个电脑教学课件，可课后学生在小结中写到：“电脑教学课件上的小图标不断闪烁，影响我们听课的注意力。”评语：“我忽略了，谢谢。”另外，敢于发表自己的意见，不迷信权威，本身就是很好的素质，教师豁达的心胸也是民主作风的体现。