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| 与时俱进 全面推进教学改革 | |||||
| 作者：何雯 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2005-11-7 | |||||
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——黄石市沈家营小学教改工作总结 沈家营小学创建于1952年，半个世纪以来，经过几代沈小人的不懈努力，学校已先后被授予 “全国小学语文‘四结合’实验学校”、“全国直读法研究先进单位”、 “全国小学启发式教学实验基地”、“中央教科所重点科研课题先进单位”、“全国群众体育先进学校”、“省教育科研五十强”、“省先进现代教育技术实验学校”、“省德育先进学校”、“市文明单位”、“市红旗党支部”、“市示范学校”、“市教育科研十强学校”等荣誉称号。学校先后承担了国家级课题四项，省级课题三项，市级课题五项。实验成果得到了省、市教科所的高度评价，实验论文多次在国家、省级刊物中发表，实验经验分别在省市教研，教改会议上交流，并予以推广。 几年来，我校教改教研工作以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以《中国教育改革和发展纲要》为指南，全面推进教学改革。作为黄石市教育名校，我们站在改革的浪尖，奋力搏击，与时俱进，乐于探索，敢于创新。一分耕耘，一分收获在全体教师的共同努力下，教改工作取得了显著成效。国家督导团在视导我校工作时赞誉我校是“不是示范的示范”。97年全国“注·提”实验现场会、99年全省素质教育现场会、2001年2002年全市的科研现场会等大规模、高级别的教学、教研活动均在我校举行。学校先后承担各级各类研讨课、示范课、观摩课100余节次。教改的实施，使沈家营小学走向了强校、名校之列。 一、强化教师培训，观念创新得实效 2002年上半年，在我区全面启动课改之前，我校就率先开展了“走近新课程”系列活动，让教师，学生，家长逐步走进新课程，了解新课程，从而统一思想，为迎接2002年秋季的课改实验作好了前期准备。 一是让教师关注教改。我们向每位教师发放了一份调查问卷，让教师们进行填写，问卷的内容包括：你怎么样认识新课程？课改只是教材的改革吗？以及课堂教学中一些突发事件的处理方法等等。并要求老师们在一个月内完成调查问卷。老师们在完全没有学习的情况下，面对这样的调查问卷，可谓无以下手，为了做好这份问卷，他们很快意识到学习的重要性。一个月内，老师们争相翻阅各种教育书刊、杂志、记下许多读书笔记，并且较好地完成了调查问卷中的内容，在这个过程中，老师们有了问题，有了发现，闲余课后多了关于课改的谈话，笔记中记录的也多是课改的内容。在潜移默化之中。教师们开始关注课改了。 二是让教师学习教改。我们组织全体教师学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》并将教学杂志上体现课改思想的理论佳作复印推荐给教师们学习。校长带头举行通识培训讲座5次涉及到新课程与教学理念的更新、新课程与学习方式、教师角色变换等内容。通识培训给大家带来了思考，带来了激情。不少老师在听完讲座后都说：“我们的教学方式是该变了”紧接着我们又进行了各学科的课标培训，在这个过程中，我们一改过去的你讲我听的培训方式，而是采用谈话沙龙的形式，每个培训者都畅谈自己的学习心得，大家可以相互质疑、相互提问。因为有问题才会有发现，有问题才会有探究兴趣。在课标培训中我们重点抓了以下几方面内容：①明确本学期课程性质。深化对课程结构的改革的理解。②明确本学科课程的具体目标，深化对课程功能改革的理解。③明确本学科的内容框架。深化对课程内容改革的理解。 三是让教师了解教改。在进行校本培训的同时，我们也积极派教师外出学习，先后参加了全省举办的通识培训、学科课程培训达20余人次。参加市、区级培训50余人次。我们严格遵循“一人学习，全校受益”的原则。每次学习后都要求老师们进行学习汇报讲座。让未出门的教师了解新课程的新信息，促使他们转变观念。全校教师学习教改的积极性空前高涨，在“走进新课程”活动中，沈小教师人均写了两万字的笔记。 四是让教师学会教改。暑假期间，我们举办了新教材培训会，向全体老师传达了新教材培训会精神，又布置了教师编写相关的教学案例。同时，又为每位教师邮订第七期《人民教育》让全体教师更深入系统地理解学习新课程的理念。为秋季的课改实施提供了有力的保证。此外，根据师资状况的不平衡及教师间的个体差异较大的实际情况，我们还对教师进行了分层次的培训，如CAI课件制作与网络资源的有效利用等常规教学技能与特殊教学技能的训练。我们在这次课改活动中一反过去的“以老带青”的传统，让青年老师带动老教师。通过这种有的放矢的培训，针对性很强的指导，教师倍感收效甚大，教学观念、教学思想、教学行为均受到大的冲击。 五是让教师尝试教改。我们把上尝试课看成是一种更积极的培训。一人上课大家都出谋划策。教研组内研讨不亦乐乎。终于王云芬、刘桂娇、冯志芳等八位老师分别代表不同学科推出了8节课改尝试课。随后教科处又组织全休教师利用这8节课改尝试课举行了一次全校评课大比武活动，从中相互学习，转变观念。在评课活动中，我们也一改过去评课的老模式。先让教师们以组为单位进行现场讨论，再派代表进行中心发言，而且各小组可以对彼此的想法、观点提出异议。老师们思想在碰撞，讨论非常热烈。课改的新理念也愈亦深入人心。 六是让社会支持教改。我们在让教师走近新课程的同时，也深深感受到社会、家长对课改的支持尤为重要，他们的支持将对实施课程改革起着巨大的推动作用。于是在2002年6月中旬。我校举行了一次课改研讨课暨家长开放日活动。将这次走进新课程活动推向了高潮。在这次活动中，六位教师的展示课较好地深入了新课程的理念，吸引了许多专家、领导及家长们的目光，学校两个听课点座无虚席。此次教学活动受到了社会各界的高度评价，《湖北日报》、《黄石日报》、《东楚晚报》、黄石电视台，黄石电台等多家新闻媒休都争相对此次活动进行了全面报道。不少家长在参加完活动后发出了这样的感叹：“幸好我的孩子赶上了课程改革” 二`改革教学方式，实践创新出实绩 2002年秋季，课改实验在我校全面启动。全校教师踊跃地投入到了这场轰轰烈烈的教育改革之中。经过一年来的实践，新课程的实施给我们学校带来了可喜的变化，主要表现在： 1、 实施备课改革，教学风气发生了显著变化 从随堂课、公开课的课堂教学情况来看，我们感到前一阶段各级各类培训工作的扎实开展，有力地促进了我们广大教师观念的转变，《纲要》和相关课程标准所提出的课改理念开始为大家所接受，并被尝试着融入到我们的教学实践中。很多教师谈到这一次课程改革，认为最大的冲击就是要建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式，课堂教学评价的关注点更多转向学生在堂课上的行为表现，关注他们的情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面。这一转变对教师教学能力的界定，学校教学工作的管理带来巨大的冲击。它改变了教师课前准备的关注点，也改变了教师的工作方式：以前教师习惯于“孤军奋战”，工作一直处于孤立的、封闭的甚至是隔离的状态，新课程在强调构建互动的师生关系，强调培养学生合作学习能力的同时要求教师学会交往与合作，学会倾听、学会交流、学会沟通，因此各组对集体备课有了重新的认识，作出了有益的探索。一年级教研组九月份就制定了详细的备课改革方案，“集体研究+个体备课”应然而生，通过分享资料、计划和课件，共同承担问题，减轻教师的负担，共享了成功的喜悦。 2、 实施教法改革，课堂气氛发生了显著变化 教学中多数教师做好了教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。为了让学生感受到新课程氛围，我们还在班级教室布置上动了一番脑筋，教室里面到处标明着学生们认识的汉字，如：“黑板”、“电扇”、“讲台”等等。并通过黑板报创设识字环境，黑板报中有树有花有小动物，每片树叶就是一个汉字，每个月学生们都要收获“果实”，将自己认识的汉字从树上摘下来。这一切充分激发了学生们的识字兴趣，为实验营造了很好的氛围。 课堂教学中大多数教师能运用激励性言语来评价学生，尊重学生的个性差异，学会赞赏学生，课堂气氛显得民主、和谐、宽松。有的老师反映：如果你带着尊重，带着赞赏走近你的学生，你会有许多的惊喜——学生大方多了，自信多了，想法也多了，“我想……”，“我认为……”，“我们组认为……”，一个个充满童趣的想法让我们这些做教师的常常会感到有意外的收获，学生的个性得到了充分的张扬。由于创设了宽松、民主的课堂教学氛围，尊重了学生的个性体验，课堂教学中“意外”很多，没有“预约”的精彩也很多，课堂教学已不是纯预设的，而是动态变化的了。课堂里的笑声多了，话语多了，争吵多了，人的情感不再被课堂的氛围束缚得平静无波。与此同时为了让学生能有更多参与机会，便于信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流，一些老师尝试着将课桌排列式由“秧田式”变为“圆桌式”或“马蹄形”，课堂教学中的这些变化，就如一缕缕春风，使人感到清新、舒坦。 3实行评课改革，教学效果发生了显著变化。 (1) 集体备课、中心发言人说课，以求可以互相取长补短。 (2) 深入课堂，采取全面听课、评课的办法，了解教师的课堂操作的实际与学生的学习情况，把对教师的帮助落到实处。 (3) 开展了“每周四课”的活动，即每星期由教科处安排四位教师上开放课（不同学科），鼓励其他教师观摩学习，鼓励同事之间、科组之间的合作与交流。 (4) 请专家观摩研讨课，及时发现问题、解决问题，共同寻找对策。 市区教研室领导和专家对我校的实验情况极度关注，指导、调查工作做得很细致、很到位。试验期间，他们曾先后多次来我校进行指导活动，活动主要通过听课、座谈、课例点评、、召开研讨会等多种 形式进行，老师们收益匪浅。期间王玮`肖青花`张莉等数位教师有机会承担了有省`市`区级观摩的试验教材公开课，均受到专家和听课教师的高度评价。市教育局局长王晓梅在听了王芳老师的课后欣喜的赞叹道：新课程的课真好！ (1) 试行无人监考，让学生淡化“一考定终身”的观念。无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。 (2) 实行分层考试，让各个层次的学生找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：Ⅰ卷为基础达标题，人人需做；Ⅱ卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做；中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。 （3）推行等级评价，让学生增强学习的自信心。中高年级实行“优 中 良”或“A B C”评价方式，低年级实行“花`星`旗”的评价方式。 现在，学生普遍感到学习轻松了，快乐了，效果也好了。本学期末我校举行了“新课程让我快乐学习”的征文及演讲活动，影响好。 (4)实施“多元”考评，增强教师教改的动力。对教师的业绩的考评主要包括学习培训、备课（包含设计理念、设计目标、流程、反思）、上课（包含准备、习授、反馈、形式、师生关系）、作业（包含基本技能、开放性作业、批改形式、）、辅导（学习辅导、心理辅导）、检测（学习兴趣、学习习惯、基本知识、实践能力）、教研（参与、资料积累、教研成效、课题小结）、评价等。考评方式有领导评、教师间互评、学生能够评、家长评、自评等。 四 加强课题建设，科研创新结硕果 1、建立机构，明确分工 在“十五”规划课题中，我们结合学校的实际，选定了“现代教育技术在小学各学科教学中的运用与研究”这项课题作为学校的龙头课题，并在课改年级确定了“运用现代教育技术，提高学生阅读能力”等8项子课题，建立了课题管理机构，坚持了课题各项制度。确定了专门负责人，明确分工，各司其职。 2、加强管理，强化落实 子课题组的建设直接影响着教育科研的实效，我们加强了子课题组的管理，要求子课题组成员在平时工作中注意积累经验，及时的向科研处反馈本课题的实施进展情况，及时填写相关记录。学期末，我们进行了子课题组的评选活动，树立优秀典型。 3、合作研究，提高水平 为了作好课题研究，2003年三月，我校就龙头科研课题《现代教育技术在小学各学科教学中的应用》与湖北师范学院签定了合作协议，建立了良好的合作伙伴关系，并争取了师院资深教授陈强、余新武、李书明参与到本课题的研究中，将本课题研究的内涵作了进一步的规范，对子课题进行了科学的分工。四月我们请余新武教授给全体教师就《现代教育技术在小学各学科教学中的应用》这一课题的外延和内涵作了一次讲座，然后学校课题组成员自主选择并申请研究子课题；五月再次请余新武教授与学校课题组成员面对面交流对所研究课题的认识与困惑，实验教师进一步明确了在课题研究过程中该做什么、注意些什么、收集并积累哪些资料；在专家的指导下，老师们勤思考、多记录，踊跃地向各大报刊投稿。近几年来已有近百余篇文章在国家、省级刊物中发表及在大赛中获奖。 4、领导重视，齐抓共管 科研工作不是一个部门的事，也不是哪一个课题组的事，它需要各方面齐抓共管，因此，学校班子成员，中层干部也蹲点在课题组参与研究，了解课题的研究进展，协助制订课题方案，检查课题实施情况。本学期，我校已举行了正式的课题开题会，聘请刘国卫、张为民等科研专家做课题指导，课题进展顺利。 与此同时，我们还依据《学校课程管理指南》积极开发了地方及校本课程，依托学校优势及特色（信息技术）开设了“小小诗人走天下”等系列专题课程。 由于教改的深入推进，极大地增强了学校教学工作的活力。省级重点研究课题“小学生思想品德素质评价”已结题验收，课题成果获湖北省教育科研成果一等奖，先后有六篇论文在国家级刊物中发表，“德育评价”的经验已在全国予以推广。“十五”之始，学校承担的国家重点课题“小学语文‘四结合’实验”在学校全面展开，通过深层次的研究与探索，“四结合”使语文教学水平得以全面提高，小学语文“四结合”课题实验在全省已占一席之地，2001年，在全省进行了经验交流，得到了省级专家及兄弟学校的高度评价。同时现代教育技术与学科教学整合的研究也取得了丰硕的成果，“课题实验班”是这项实验的一抹重笔，“实验班”教学效果异常明显，学生思维活跃，动口、动手能力强，整体素质优异，得到了家长和社会各界的充分肯定。学校曾先后两次在省内交流信息技术工作及科研工作经验，并被评为湖北省科研50强学校。与此同时，还迎接省教改专家组的教改工作检查及全市教学常规工作全程评价定点抽查。在一系列检查验收工作中，我校的教改工作得到国家、省、市各级领导、专家们的充分肯定，也使我校教学工作再上了一个新台阶。但是我们也应该知道课改处在实验阶段，我们要用理性的精神去看待它，既要深入课改的新观念、新精神、新做法，大胆地去试，大胆地去闯，但也应大胆地去思考、去质疑，只有这样，我们的教改工作才能顺利推进。 成功属于过去，开创沈家营小学美好的未来是摆在新一届领导集体面前的新课题。学校领导提出了：“在近五年内把沈小办成育人个性化、教学现代化、管理情感化、活动自主化的省级示范学校，成为全面推进教育创新的基地，现代化教育的示范窗口，进入全国名校行列。” 我们相信沈家营小学的明天将更加辉煌！ |
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