让学生想说、乐说、会说

教材简析：
《看望病人》是九年义务教育六年制小学语文"注音识字，提前读写"第三册的一节口语交际课，教材由两部分组成，一部分是图画，图意是：小熊生病了，躺在病床上。小鹿拿着一束花，小白兔抱着一个红萝卜，小猴子捧着一个桃子前来看望，表示对小熊的关心与慰问。另一部分是本次口语交际的提示和要求：                                                             
 1、小熊生病了，小鹿、小猴、小兔去看望他，送了些什么，说了些什么？小熊怎么说？
2、分角色表演看望病人。
教学理念：
《语文课程标准》指出："要在课内外创设多种多样交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交际。"这是口语交际训练的一条重要途径。根据小学生年龄特点，针对教材实际，通过创设情景让学生参与，引起学生口语交际的欲望，让学生想说、乐说、通过师生评一评过程中，提出口语交际的要求，让学生会说。
教学目标：
1、 仔细看图，弄清图意。
2、 真听别人讲话，主动地说，有自信心。
3、 会使用礼貌用语，说话文明、得体。
4、 通过分角色表演，培养学生的想象力，创造能力以及口语表达能力。
教学重点：
学生会使用问候、安慰、祝福的语言看望病人。
教学难点：
学生会分角色表演看望病人。
教学时间：一课时
师课前准备：小鹿、小兔、小猴的头饰 各一个
生课前准备：自己喜欢的头饰各一个

教学流程：
一、 创设情景，揭示课题
师：（头戴小熊的头饰出场）我是小熊。今天是个好天气，我已经长大了，该为妈妈做点事。我到河对岸去摘些果子给妈妈吃吧。（连蹦带跳）来到小河边，河水哗哗地流着，怎样过河呢？找一个又浅又窄的地方趟过去吧！一不小心，我滑进深水里，大声喊：救命--救命--长颈鹿阿姨用长脖子救起了我。由于在水里着了凉了，我生病了，孤零零地躺在病床上，要是谁来看望我，该多好呀！砰！砰！砰！一阵敲门声，是谁来看望我呢？今天我们来学习口语交际《看望病人》（板书课题）
[设计意图：根据低年级儿童喜欢听故事的特点，创设交际的情景，使学生入情入境，学生的学习兴趣被调动起来，一开始就处于积极的学习状态]
二、 层层递进，引导口语交际
1、 指导看图。
师：打开书P142,谁来看望小熊？
生：小鹿、小猴、小兔来看望小熊。
（根据回答板书：完整、清楚）
[设计意图：口语交际要发展口头语言，要在学生交际的过程中，教师加以点拨等方式，加以规范语言。]
2、 个人准备。
师：你是想当小鹿、小猴，还是小兔来看望我呢？你拿什么礼物，对我说什么呢？
生：我是小鹿来看望小熊。我拿来了一束花送给你。你好些了吗？
生：我是小兔。我拿来了又红又大的胡萝卜送给你。红萝卜听说能治病，你吃了它，会早点儿好的。
生：我是小猴，我拿着桃子来看望你，你吃了有营养的水果，增强体力，以后不会生病了。
[设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的氛围，努力使学生有信心。]
3、 互相交流。
生与师交流（戴头饰）
（生分别当小鹿、小兔和小猴与老师当小熊来交流）
生与生交流（戴头饰）
（生当小鹿、小兔和小猴与生当小熊来进行交流）
师生及时评议。（板书：问候、安慰、祝福）
注意指导学生明确：
（1） 看望病人要问候、安慰、祝福病人。
（2） 说话时要有礼貌。
4、组内演一演。
学生四人为一组，加上动作，表情，分角色练习看望病人。教师参与，适时指导充分练习看望病人。
组内评议时提出要求：
（1） 要会倾听与观察。
（2） 给适合的评价。
A、说话清楚、完整
B、有动作、表情
C、会使用安慰、祝福、慰问的语言。
做到A,就举起一只手，做到A\B\就竖起大拇指做棒的动作；做到A 、B、 C将做一个OK的动作。
5、汇报表演 。全班选一小组代表上台汇报表演。
师生及时评议指导。
[互动是口语交际课的基本特点，多个回合的交流有助于提高交际的质量。我设计多个回答，采取多种形式，在一步步逐渐深入的互动中，体现学生由交际的比较简单，表现到交际得比较丰富、深入的训练过程。通过师生评议指导，加强学生良好语言习惯的培养]
三、拓展深化，加强口语交际
师：刚才大家表演得很出色，病房里充满着欢声笑语。这时候，"砰、砰、砰"又有敲门声，是哪些动物来看望我呢？他们又是怎样说，送了些什么，小熊怎样说呢？师生表演示范
师生戴头饰表演
生1：我是小鸡，我拿来一条虫子来看望你，你好些了吗？
师：谢谢你，我好多了。
生2：我是小蜜蜂，我把我刚才酿好的新鲜蜂蜜送给你。你快点好起来吧！
师：谢谢你，可爱的小蜜蜂，我最爱吃蜂蜜了。
生3：我是小狗，我把我舍不得吃的肉骨头送给你，希望你吃了这有营养的食品，早点好起来。
师：谢谢你的肉骨头，我会听医生的话，多吃有营养的食品，不再挑食，早点儿好起来。
生4：我是鳄鱼，我刚杀死了一头牛，挑选了最鲜最嫩的肉送给你补身子。
师：我不要你的牛肉，你杀害动物，破坏大自然，我不想见你。你走吧！
……
[设计意图：以上师生对话，根据本班学生已有知识和特点来设计的，重在培养学生的想象能力。]
四、学生总结，谈感受
师：今天我们学习《看望病人》这一节口语交际课，你有什么心理话对大家说吗？
生1：我知道了说话要完整、清楚
生2：我明白了看望病人要说一些安慰、慰问、祝福的话。
生3：我懂得了要做一个孝顺懂事的孩子，要像小熊一样帮妈妈做点事。
生4：看望病人，要送病人喜欢吃的东西。
生5：不能挑食，要吃有营养的食品。
生6：我懂得了要保护地球母亲，不能乱杀死动物。否则，地球上的动物越来越少，我们人类将来无法生存。

 ………
[设计意图：以上的学生谈感受，是根据拓展部分和口语交际部分内容设计的。重在培养学生的创新思维能力，想象能力的口语交际的灵活性，同时进行保护动物的思想教育。
培养口语交际能力，理所当然地是目标中的重中之重。倾听，要由了解内容，到把握主要内容，到抓住要点，表达，要会复述，讲述，能转述，由简单地说，到讲得清楚、明白，再到有中心，有条理]