教材分析：

本节课选自五年级《小学信息技术实验教材》中有关WORD的学习。

随着学生WORD软件学习的不断深入，同学们越来越渴望能够独立完成自己的作品。对图片的操作的熟练掌握，则有利于学生达成愿望，更好的完善自己的作品。

【教学目标】

在完成教学任务的前提下，培养学生的自学能力，对学生的学习习惯进行养成教育。

情感目标：让学生感悟到生活中到处都有美的存在，热爱自然、热爱生活。

知识目标：使学生掌握利用图片作为背景的方法。

能力目标：使学生在达到知识目标的前提下，培养学生自主学习和合作学习的能力。

【教学方法】：展示、演示、任务驱动、自学、检测等等。

【教学重点】：添加背景操作步骤。

【课前准备】：

学生从生活中收集的各类广告宣传单。学生已输入好两篇古诗或短文，并从网上下载了一些与内容相关的或自己绘制的图片。

学生分析：

学生是教学的对象，是学习的主体，他们只有主动积极的学习才能达到最佳的教学效果。因此激发学生的学习兴趣是极为重要的。因此，本节课我首先向学生展示几幅利用“背景”完成文章，来导入新课，再次激发学生的学习兴趣，增强他们的学习欲望，为他们的自主学习打下基础。

教法分析：

展示法：激发学生的学习兴趣。

任务驱动：使教学内容具体化，使学生的学习目的更加明确。

自主学习：由于任务的驱动，使学生能够的自主学习，从而对学习进行学习习惯的养成教育。

教学过程  

组织教学
 师、生活动
 意   图
 
引入新课
 创设情境 激发兴趣 引出“任务”

让同学们将收集的广告宣传画，进行一一展示。说说你们都喜欢哪些呢？为什么这些广告能吸引人呢。引导学生得出这几幅画都添加了背景。由此，引出本节课的学习任务——妙用“背景”美化文章。

 本节课我让学生将生活中的广告图片进行展示。

在宣传画中，因为有了背景，所以文章的内容比较鲜活，好理解。让学生从中对比，来导入新课，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习欲望，为他们的自主学习打下基础。
 
讲  授

新  课
 细化任务 指明途径 获取工具

一、说明学习方法：

引出本节课的学习任务后，开门见山的向学生说明本节课将采用的学习方法。老师说：背景加入后，让作品的画面更生动，还能提高人们对主题内容的认识。这节课的内容，老师不讲，请同学们利用电脑自主学习。同学们有没有信心通过自学掌握“背景”的学习？

二、介绍求助的方法

老师：我们在学习电脑时最好的老师是谁？还记得吗？

学生：软件里的“帮助”系统

学生边说，教师边演示。

三、细化任务自主学习

老师：我们同桌的同学为一小组互相试一试，用“帮助”看能否找到方法呢？请同学们带着问题去学习。

问题：

1、添加“背景”的操作步骤是什么？

2、添加背景形式有哪几种？

3、使用每一种方式时的显示视图是什么？

如果在学习时遇到问题，请举手示意老师。下面，同学们现在就开始吧。看看谁能以最快的速度掌握本节课的内容。

学生开始自学。 

任务驱动 自主学习 师生互动

    学生完全可以在“帮助”系统中认真学习之后找到问题的答案。由于要求学生自学后回答出相关问题，任务的驱动使学生自学时能够专心致志，培养了学生良好的自学习惯，在潜移默化中对学生进行了养成教育。而且学生能够根据自己的个性差异调整学习速度。改变了传统信息课上老师演示操作学生模仿练习的被动的教学模式。即完成了教学任务又提高了教学质量。 

提出总的任务，让学生明确本节课他们的任务。为下一步细化任务做铺垫。

这里做出简要的演示，点击大别针。

通过提出问题将总任务细化，使学生的学习目的更加明确。

对于学生，任务的驱动能够使他们在学习中抓住重点，精神集中，自主学习。

增加师生互动，改变传统信息技术课上教师讲解演示，学生模仿练习的被动教学模式及师生关系。同时教师的深入课堂也有利于掌握课堂节奏。

传统的检测手段，但却能了解大多数学生的情况。

培养学生的观察能力。

进一步加强对学生发散性思维的培养。

能让学生在第一时间了解到自己与别人的差距及自己的优势，增强学生的自信心。

设计这一步的目的是为了让学生把背景的应用到生活实例中去，从设计的封面中体现出自己对自己喜爱书籍的内容的理解，及溶入自己的性格爱好，来展示自己的创作。充分体现学生的自我意识和创作意识。
 

教学体会：

    本节课，根据学生的年龄特点及心理特点，结合新课程改革的标准和美术课的内容，将教学过程分成了四个部分。第一部分的创设情境有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。教师适时适度的提问使学生由上课伊始的好奇，到课中的跃跃欲试，至自学时的专心致志。学生可以根据自己能力及水平调整学习进程，充分体现了“因材施教”的教学理念。通过自主学习，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力，知识拓展又为学生发展发散思维开辟了空间。其间教师能够深入课堂了解学生的自学情况，从而在根本上改变了传统信息技术课上教师一味演示讲解的授课模式，真正做到了学生的主体地位与教师的主导地位相结合。最后学生作品的上传与展示为学生建立了一个自主、平等的交流平台，能够使学生清晰地了解到自己优点与存在不足。