从教以来，非常严格的要求学生，我认为很正常，也很正确，学生虽然略有微词与不满，但也相安无事。直到发生了这件事之后，致使我的内心产生了强烈的不安------
    一日早晨，我批改完作业准备去上课。突然发现昨天订正的试卷只交了一半。前几日也有个别学生没有交，只怪我忽视了，没有及时批评，终于酿成今日之苦果。眼看黄河之水即将决堤，如何当机立断，力挽狂澜？我开始苦思良策。　
　  实际上留给我考虑的时间已经是非常少了。上课的时间快到，我已开始起身往三楼走。我的办公室在后院，办公室与教学楼还有一段路，所以我还有足够的时间边走边想。我没有许多的精力跟他们千叮咛万嘱咐，这次一定要给他们点厉害瞧瞧，让全班同学都印象深刻。否则今天这些人不交，明天那些人不交，我有限的时间岂不是疲于应付了？　　我开始酝酿情绪。事实上，情绪也不用怎么酝酿，我确实很生气。上课铃已经响了，我走到了教室门口。坐在门口的同学看到了我的身影，小声叫道：“老师来了，老师来了。”班级里迅速安静下来。我侧过身，抹了一把脸。走进教室的时候，脸上已罩了一层寒霜。 “老师，王新平的家庭作业没有完成！”“老师，杨阳同学也没有做！”另一组的组长也汇报道。“什么？反了，家庭作业居然没做？”我近乎吼叫起来，“没交作业的，站出来！”此时，我满脑子想给这些学生一个“下马威”，“杀一儆百”，所以我态度非常严厉，不停地批评着学生。正在我起劲的训话的时候，一名学生却走上来说：“老师,您别动，您身上有一只虫子，我帮您拿掉。”然后又急忙跑回去站好，去继续他的“反省”。此时此刻，我被一阵强烈的情感震撼着，有点心神不定，反复说服自己头脑要冷静，干脆，还是问个水落石出吧，免得心神不宁。于是，我尽量控制自己，心平气和地询问其中的原因。原来，赵静将试卷忘带回去了。我看着那委屈模样，忙安慰他，并让他课后补起来。我又耐着性子询问王新平，他倒好，只是平静地说：“老师，我没内容写，我从小到现在，还真没有得到过掌声，我没有内容可写。”（“掌声”试卷后面的作文）看着他一本正经的模样，我几乎不相信自己的耳朵，于是又问了一遍，“是真的吗？”“老师，是真的，我不骗你！”他肯定地用力地点了点头。我用疑惑的目光扫视了全班其他同学，希望从他们的眼神中得到否定答案。然而，除了沉默还是沉默。我心里像打翻了五味瓶，是为这个孩子感到遗憾，还是为自己的行为感到惭愧……没想到短暂的沉默后，竟传来一阵阵热烈的掌声！我蓦然回过神来，被孩子们纯真可爱的心灵感染了，也情不自禁地鼓起掌来。我发现，王新平同学的眼里已经噙满泪水。我微笑着对他说：“你听懂了老师和同学们的掌声了吗？”他含泪微笑着点点头。 第二天一早，王新平同学把写好的习作给了我。我摊开试卷，嗬，还写得挺具体的。我饶有兴趣地读了起来。当读到这段文字时，我内心深处受到了震动：“我，是一个很平常的小男孩，长相平平，家境平平，各方面的表现平平，从小父母就离婚了，我和姥姥在一齐，我的学习成绩也是平平，平时沉默寡言，我真是一棵很不起眼的‘小草’。因而从小到大，我给过别人无数次的掌声，可却没有得到过别人一次掌声。我周围的人都不关注我，更不会把‘掌声’送给我了。可昨天，我却得到了世界上最热烈、最响亮的掌声，它让我兴奋不已、激动不已。从掌声中，我仿佛听到老师和同学对我的赞扬声--王新平同学，你敢于说真话，真是好样！我也听出了老师对我的真切期待，听出了同学对我的关爱！真希望时常听到属于我的掌声！”看着看着，我的脑中似乎还萦绕着那“阵阵热烈的掌声”，眼前似乎还浮现出那孩子“含泪微笑的眼神”，不觉陷入了沉思：在教育教学工作中，我们这些园丁，要么为班上好学生的出色表现沾沾自喜、津津乐道，要么为差生的出错行为而牢骚满腹，大有“恨铁不成钢的架势”，又有多少精力花费在像王新平这样的各方面表现都很“平平”的同学身上呢？回忆过去，我常常忘了他们的名字，忘了他们的座位，忘了他们身上的一切“可爱”之处。
    自此以后，我把微笑带进了课堂，用一颗平常心去感受学生，面对学生的调皮；我始终用悉心的教诲，讲道理来感化他，课里课外我少了高高在上的训斥，多了一些善意的微笑，渐渐地我发现学生调皮的现象少了，学生们也愿意和我交流、谈心了。站在学生中间我发现自己依然是那么的充满活力。我想幼小的心灵更需要爱的安抚，让他们在愉快中去主动接受语文教育中应有的磨练，学会用激情去体验精彩的人生