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培养学习兴趣，让学生主动学习            【字体：小 大】
培养学习兴趣，让学生主动学习
作者：李林    叙事来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-4-29
旧的教育观念，在教学方法上是注入“满堂灌”，让学生死记硬背，处于被动地位，由于题海战术，教师陷在作业堆里，学生学习负担过重，为了适应新时代的需要，教师必须更新教育观念，接受现代教学思想，而教学思想转变的核心是对“教”与“学”关系的处理，通俗地说：“就是教师的教是为学生的学”服务。在教学中必须引导学生主动参与学习，使学生成为知识的发现者和创造者，让学生真正成为的主人。 怎样才能让学生真正成为学习的主人呢？ 一、 激发学生学习兴趣，主动学习 学生在学习的过程中，有意注意的时间不是很长，学生很容易疲劳，开小差。因此，在教学中，我们应创设一些有趣的教学情境，吸引学生的注意，培养他们对数学的兴趣，让他们积极主动地参与学习。 例如：在11~20各数的认识教学中，我是以小猴摘桃的故事导入新课。让同学们帮小猴数桃子，同学们很乐意帮小猴数，因此，这节课的课堂气氛很活跃，学生能主动地参与学习、思考中来。又如：在年、月、日的教学中，我创设了这样的情境，让学生提问题，老师回答，也就是由学生说出哪一年，老师马上说出这一年有多少天，同学们一下子就对这节课的知识产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想知道老师怎么这么快就能准确地回答出来。 二、让学生动手操作，多方面参与学习 心理学实验表明，人们通过视觉获得的知识一般能记住25%，而通过听觉获得的知识一般只能记住15%，假如把视听结合起来，记住的不是40%，而是65%。因此，在教学过程中，教师应十分注意动用直观手段，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑多种感官参加到数学活动中来。 例如：我在教学10的组成时，让学生摆出10根小棒，再把它分成两部分，比一比，谁的摆法最多。学生通过动手摆，对10的组成记忆特别深刻。又如：教学“认识图形”时，我先让学生用手摸一摸图形，把图形放在桌上滚动，同学们就把图形分成了两大类，即可以滚动的球体和圆柱体，以及不能滚动的正方体和长方体，然后再通过看一看、数一数、摆一摆来了解它们。通过让学生动手操作，这不仅是对他们技能的培养，同时，这也是学生主动学习的一种表现。 三、鼓励学生多质疑 一种新发明的创造，往往都是从发现问题起的，发现一个问题比解决一个问题显得更重要。喜欢质疑的学生往往善于思考，善于提问，因此，在教学中，应启发和鼓励学生多思考，多提问，这不仅是学生主动参与学习的体现，也是发展学生创新思维的一个重要过程。然而在课堂中学生质疑的能力、习惯形成不容易，我们应该以“引疑—质疑—解疑”的过程逐步去培养。 例如：在教学10以内的连加、连减和加减混合计算过程时，一位学生提出：在计算时为什么一定要先算前面两位数，再把他们的得数加（减）后面一位数，能不能把计算顺序颠倒呢？全班同学就这一问题展开讨论： 1.连加： 1+2+3=6 1+2+3=6 （可以） 2.连减： 7-3-1=3 7-3-1=5 （不可以） 3.加减混合： 先加后减：1+8-6=3 1+8-6=3 （可以） 先减后加：3-2+1= 2 3-2+1=0 （不可以） 通过实践得出结论：如果第一个符号是加号，我们在计算时可以颠倒计算过程，如果第一个符号是减法，我们只能按从左到右的顺序算。 四、 组织学生讨论，互帮互学 要让学生真正成为学习的主人，还应把时间还给学生，让他们通过讨论的方式来谈谈自己对各种问题的理解和看法，同时，也可以学习其他同学一些好的方法。这样互助合作学习，能从正反两方面深化学生对新知识的理解与掌握。 例如：在教学10~20各数的组成时，我让学生在桌上摆出11根小棒，并想一想，怎样摆才能让人一眼就可以看出是11根，同学们有这么几种想法： 1. 2. 3. 4. 通过讨论，大家一致认为第4种摆法最容易看出是11根，而且有的小组提出把10根小棒捆成一捆，并得到了同学们的肯定和称赞。同学们尝到成功的喜悦，激发了进一不学习的兴趣，培养了学生的合作精神。 要让学生真正成为学习的主人，我们应该引导学生积极主动参与学习，使他们能轻松愉快地学好每一门课，成为新世纪创新型人才
叙事录入：冯卫东    责任编辑：xxq 
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