师：欢迎来到语文乐园。今天让我们来认识一个新朋友，请你看一看，她是谁？课件出示棉花的图片，你认识吗？
板书课题，请学生读题。课件出示棉花的读音轻声。棉花姑娘遇到了一件麻烦事，我们一起去看一看，她遇上了什么麻烦？课件出示棉花生病的的图片。
生：棉花姑娘生病了。
生：棉花姑娘头低者，身上有许多洞。
师：请你看一看这句话，你觉得这段文章中，哪些词语在读的时候，要特别注意的？
（课件出示第一自然段第一句话：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 ）
生：叶子上有许多可恶的蚜虫。“可恶”这个词语要读出讨厌的语气来。
师：她说“可恶”是要特别注意的。她还有一个词读得特别好，你听出来了吗？
生：许多。
（课件出示小资料：蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，有绿色、棕色和黄色。专门吸食植物的汁液，是一种农业害虫。指名读。收集一些小资料可以激发学生课外阅读兴趣。）
师：那这一句该怎么读？
（课件出示第一自然段第一句话：她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：他也有一个词语读得很好，谁听出来了？
生：多么。
师：请你也读读。
    生读句子。
师：三个要注意的地方大家都听出来了，真不错，谁再来读读？
    生读句子。
    学生评价、纠错。
师：谁再来读读？
    指名一生读句子。
师：我们学着他们的样子，一起读读这段课文。
    生齐读第一节。
（课件出示我会读：一读：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
二读：生字宝宝多读几遍，想办法记住它的词语，遇到难读的句子多读几遍。）
师：我看出来了，大家都很喜欢这篇课文，都读得很认真，那我们看看今天要学习的生字。认识的，就大声念出来。
出示本课生字，学生认读。

师：棉花姑娘的病好了吗?请看（课件出示棉花的图片，学生看图说话）。
师：谁来读读这段话？
（课件出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！学生根据开始指导的读书方法，很快找出第六段中的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等词。学生能够读得比较到位。在读得到位的基础上，引导学生练习说短语，学生想像力丰富，一个比一个说得好，说得妙。可以说妙语连珠，出乎我的意料。）

忽然，一群圆圆的小虫飞来了， 很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”
老师读完后，学生鼓掌。
师：大家真能干，一个比一个会观察。课文先讲了棉花姑娘生病了，导读课文开头。不久，棉花姑娘的病好了，导读课文结尾。
（课件对比出示两副图，两段文字。分男女同学比赛读，学生整体的朗读不仅仅停留在模仿的层次，而是真正激发起学生的情感体验，因此在朗读时，学生的全身心地投入，能够读出一些感觉。）
师：帮助棉花姑娘的是——
生：七星瓢虫。
    教师板书：七星瓢虫
师：我们一起来写一写这节课要学写的生字。
指导写字：“星”。
    学生练写。
师：下节课，我们再来了解，燕子、啄木鸟、青蛙会捉什么害虫。

  
课后记：
    这篇课文是一个童话故事，篇幅比较长，其中2—4段的结构和内容比较相似。如何在短短的四十分钟里让学生把课文读好，同时完成识字的任务，有一定的难度。在课堂上，我抓重点词进行朗读指导，如：第一段中的“可恶、多么、盼望”第六段中的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”……使学生能够读得比较到位，同时，以读代讲，通过朗读较好地理解了课文。在本节课中，设计了多种训练朗读的方式：齐读、个别读、小组合作读、师生合作读、分角色朗读……，每一次读都有明确的指向，既达到了让学生多读、多练的目的，又让学生始终保持着高昂的学习劲头，一点也不觉得厌烦。整节课，基本能够突出重点，解决难点，完成预定的教学任务。